初中化学教学中培养学生阅读和观察能力的研究

◎许碧群

引言：多数初中化学教师认为，培养学生阅读能力是语文或者英语等语言性学科教师的任务和责任，这种认知存在片面性，不利于初中生对化学进行有效学习。笔者认为，在实际化学教学中教师更应当培养学生的阅读能力以及观察能力，以促进学生更好的发展。以下就是笔者对如何培养学生阅读和观察能力的分析与论述。

一、初中化学教学中培养学生阅读和观察能力的重要意义

初中是化学的基础学习阶段，也是学生初次接触化学的时期。在此阶段中，学生并不需要解决太多较为复杂的化学问题，也不需要对化学进行深入研究，而是应当掌握基础化学能力，如阅读化学文本素材，从中提炼出有用的化学信息；阅读并观察化学实验，从中得出化学物质的基本性质。从教学方面来看，培养学生阅读和观察能力是初中化学能力测试的要求，其要求学生通过阅读和观察化学式、化学概念、图形以及表格等，从中提炼出化学信息，并解决相应的化学问题。而且，化学作为初中必修课，是学生必须要掌握的基础内容。当学生的阅读和观察能力得以培养，学生就能够从化学中收获更多有利于自我提升的知识、学习方法以及技能。此外，现代教育倡导教师发展学生的创造力，而阅读与观察能力是发展创造力的前提条件，因此培养学生阅读和观察能力对发展学生创造力有重要作用。

二、初中化学教学中培养学生阅读和观察能力的有效措施

1.激发学生阅读与观察兴趣 笔者经调查研究发现，学生普遍不具有阅读化学文本以及阅读与观察化学实验的兴趣。在此情况下，教师对学生的兴趣进行有意识的培养与激发，使学生乐于阅读，乐于观察，可促进学生主动参与化学文本阅读与化学实验观察。教师可采用情境创设的方法激趣，但需要注意的是，教师应使情境符合学生的认知规律，且与学生所学内容相一致。例如，在《空气》教学中，教师可为学生创设如下问题情境：“从前有一只小狐狸，它看到城市的空气污浊，就想到去城市卖新鲜空气的方法来挣钱。那么，空气是什么？它不容易被察觉，但确实存在我们周围，你对它有什么了解呢？你能设计一个简单的实验或者列举生活中的实例来证明空气确实存在吗？”启发学生求知，进而激发学生阅读兴趣；然后，使用多媒体设备出示空气的相关知识，引导学生阅读，并开展讨论以及实验设计活动，随机选择学生上台演示自己小组设计的实验，以吸引学生观察实验。

2.培养学生阅读与观察习惯 当学生具有了良好的阅读与观察习惯时，就会在主动学习的过程中提高自身的阅读与观察能力。因此，教师应当培养学生形成阅读与观察习惯，使学生在潜移默化的过程中逐渐适应使用阅读和观察方法学习化学。教师可采取开展教学游戏的方式对学生的习惯进行培养，但需要注意的是，教师应在学生参与游戏的过程中充分发挥游戏的教育功能。例如，在《分子和原子》教学中，教师可开展小组竞赛游戏，具体操作如下：遵循“组内异质，组间同质”原则对学生进行分组，让每个小组成员在规定时间内使用不同的记号标记出教材文本中所包含的化学元素符号、公式、概念等，由准确率高且速度最快的小组获胜，从而激发学生阅读教材文本的兴趣。之后，为学生布置实验任务，先让学生对实验现象进行猜想，要求让学生利用手边的物品进行溶解实验，引导学生观察实验现象，同时，验证自己的猜想，从而提高学生的阅读和观察能力。

3.强化学生阅读与观察能力 初中生普遍缺乏阅读与观察主动性，而且，对科学的阅读与观察方法掌握不多。就化学课堂教学而言，要培养初中生阅读与观察能力，还需要教师加强指导，对学生阅读与观察能力进行强化，使学生掌握科学的阅读观察化学文本以及化学实验的方法，从而夯实学生的化学基础。教师可采取小组合作探究的方式强化学生阅读与观察能力，但需要注意的是，教师应当基于学生的实际情况，为学生确定合适的学习主题，以读导做，以做悟读。例如，在《化学式与化合价》教学中，教师可先向展示关于化合价以及书写化学式步骤的顺口溜，再开展小学合作探究，让学生围绕“纯净物的组成都是固定的，那么表示纯净物组成的化学式可能有几个？”进行讨论，并向学生展示教材文本内容，通过阅读教材文本讨论得出化学式表示的意义，同时，进行相互订正；然后让学生就教材文本中化学物质的化学式以及化合价进行观察，探讨单质中元素化合价的特点；最后鼓励学生尝试在教材文本中探寻化合物的代数和规律。

结语：综上所述，在初中化学教学中培养学生阅读和观察能力有重要意义，因为这不仅仅是化学能力测试的要求，也能帮助学生对化学进行深度学习，并发展学生的创造能力。笔者认为教师应当激发学生阅读和观察的兴趣，使学生乐于阅读，乐于观察；其次需要培养学生阅读与观察的习惯，使学生在潜移默化的过程中逐渐适应使用阅读和观察方法学习化学；最后还应强化学生阅读和观察的能力，使学生掌握阅读和观察化学文本以及化学实验的方法。