如何提高农村小学生的口语交际能力

◎张德海

《语文新课程标准》对口语交际的总体要求是：具有日常交际能力在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。由此可见，口语交际能力则是语文教学的首要任务，而我们目前的农村小学地处偏僻，学生见的世面少，接触的人也少，所以怕见生人，不敢与陌生人交往，他们的口语表达能力与新课标相差甚远，因此，提高农村小学生的口语交际能力是农村老师的重要任务，我根据自己多年来的教学实践谈谈自己的做法：

一、在语文课堂教学中，为学生创造“说”的机会

首先训练学生大胆当众读书，先是小组读，再个别读，最后老师点评一下，肯定好的，予以表扬；读得不好的，指出不足之处；其次，鼓励学生分角色朗读课文，如在教学《负荆请罪》时，我要求学生同桌之间分角色朗读课文，等大部分学生都能大胆读书了，接下来要求学生积极举手回答问题，这个有点难，因为有的学生懒动脑筋，有的学生怕回答错了被别人笑话，所以举手的学生寥寥无几，为了鼓励学生动脑，刚开始我采取抽签的形式，抽到谁的名字谁就要回答，还鼓励他们说，回答错了没关系，首先有勇气回答了，这就是好的。通过老师的硬性要求，促使他们听课了，动脑了，渐渐地，主动举手的人多了，回答问题也大声了。

二、重视每篇课文后面与口语交际有关的习题

这类型的习题，一般是学完课文后才要求学生来回答的，如三年级下册的《“小伞兵”和“小刺猬”》课后有一道习题：联系课文说说“小伞兵”和“小刺猬”是怎样旅行的？我让学生先找出课文中写“小伞兵”和“小刺猬”的段落读几遍，然后在小组里练说，要求人人都说，最后老师指名回答，这样一来，既加深了对课文内容的理解，又提高了学生的口语表达能力。还有一些历史话剧，如四年级的《公仪休拒收礼物》，六年级的《负荆请罪》这些话剧，最好在学完课文后，让几个学生分角色排演一下，这样做，既进一步理解了课文内容，又使他们的才艺能够充分展示出来。

三、重视教材中每个单元练习安排的“口语交际”

这些口语交际内容贴近生活，选自生活中的，如三年级下册练习一的《聊聊过春节》，在教学时，让学生先认真读要求，读懂要求后，让他们先结合课文中的插图，再回忆自己是怎样过春节的，然后在小组里交流，把最难忘的，最有趣的，详细地说出来，每个人都要在小组里说，最后各组选一个代表在班上说，通过这样的方法，让每个学生都有说话的机会，既练了胆儿，又提高了他们的口头表达能力。还有的口语交际，在教学时，把自己当作里面的一个角色来想问题，这样回答起来就容易多了，如《学会解释》这个口语交际，在生活中当别人误会了自己，该怎样向别人解释？我让学生抓住三个要点去解释：第一，把自己当作里面的角色；第二要有礼貌；第三，根据题目要求心平气和地向别人解释。考虑到有的学生口头表达能力差，我先让他们把要说的内容写在纸上，多读几遍，再脱离稿子去跟同桌交流，最后，找几个同学上台演一演。另外，有的口语交际内容是教学生在日常生活中怎样接人待物的，如《学会感谢》、《学会商量》、《学会约请》等，在教学时，引导学生结合实际来说话的。

四、开展课前三分钟才艺展示

开展的目的也是提高学生的口语交际能力，每个同学都要轮着上台展示，内容形式多样，数学课前可以是背乘法口诀，公式，概念；语文课前可以是背古诗，读一段文章，讲一个笑话，一个小故事，脑筋急转弯等等；英语课前可以是背单词、读课文等。万事开头难，刚开展时，考虑到有些同学不敢上台展示，专门用一节课时间，我先叫几个胆大的同学上台展示，然后鼓励其他学生上台展示，并给予热烈的掌声，通过这节课，学生知道了课前三分钟该怎么展示了。有一次，轮到一个胆小的男同学，他不敢上来，我就要求他上来背一首古诗，他上来背了，背得很小声，我鼓励他大声再背一次，结果第二次比第一次大声多了，我又叫全班同学给他热烈的掌声，从那以后，轮到他上台展示才艺就大胆了。通过开展课前三分钟的才艺展示，不但提高了学生的口语交际能力，而且活跃了课堂气氛。

五、鼓励学生多读书，开展讲故事比赛

充分利用学校图书室现有图书，鼓励学生多借书来读，在教学《一本男孩子必读的书》时，我让学生去借阅《鲁滨逊漂流记》，在教学《三打白骨精》时，我介绍学生去借阅《西游记》，《红楼梦》等，让学生开阔视野；在教学《大自然的文字》时，我介绍学生去借阅《十万个为什么》这类科普书籍。学生读书多了，我又在班级里开展讲故事比赛，因为学生读书多了，个个都乐于参加讲故事比赛，这样一来，学生的口语交际能力在不知不觉中提高了。

以上的几方面是我在多年的语文教学实践中不断总结、反思得出来的，我认为只有从多方面进行教学，才能更有利于提高学生的口语交际能力。