开展高中生物新课程优质教学的策略探究

◎ 张奕栋

普通高中《生物课程标准(2017版)》中提出：“生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。”《新课程标准》对新时期高中生物教学提出了新的要求，同时，广大教师也在经受新的教学理念的洗礼，也面临着新的挑战与考验。什么是优质教学？新课程理念如何落实在课堂优质教学之中？在新课程教学实施过程中，教师必须认真思考和解决一些最基本的问题。结合生物学科的特点和《新课程标准》的要求，在高中生物教学中，笔者从以下三方面开展生物新课程优质教学的策略探究。

一、转变教学理念，教师从思想观念上实现自身角色和行为的转变

在生物优质教学中，教学是以认知学习理论为基础，是学生主动建构知识意义的过程，是以学生的学为中心。这种以学生为中心，强调学生主动进行知识构建的教学设计，符合人本主义及素质教育对教育的要求。作为教师，首先必须从思想观念上实现自身角色和行为的转变。

在教学中，教师的教学行为转变主要体现在以下两方面。

1.由学生的管理者变为学生学习的引导者。由于学生之间存在差异性和多样性，在学习过程中，每位学生都有其特有的意义构建过程。所以，教师不仅要对学生的学习进行管理，更重要的是对不同的学生进行不同的学习引导，启发每一位学生的创新思维。作为学生学习的引导者，教师在执行角色时的行为特征表现在：在了解每位学生基本情况的基础上，提出问题并组织学生进行思考和讨论，在讨论中引导学生，启发诱导学生自己去发现规律。同时对自己的错误或片面的认识进行纠正或补充，从而加深学生对教学内容的理解。同时，尽量给每位学生同等的参与讨论的机会，常了解学生的意见，随时修正自己在期望值上的偏差。

2.由知识的传授者变为学生学习的促进者。在以教师的教为中心的传统教学中，教师是知识的权威者，知识的传授者。但是，在以学生的学为中心的优质教学中，教师的角色行为则表现在：通过预测学生的特征，帮助学生确定适当的学习目标，并尽力协调学生找到达到目标的最佳途径；指导学生掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性。

二、联系生活实际，激发学生学习生物的兴趣

教师从生物在实际生活中的应用入手来创设情境，将学科与学生生活的结合点融通创设问题情境。如日常生活中一幅熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一件有趣的生物事实等，都可以让学生体验生物与日常生活的密切关系，感受生物知识学习的意义与作用，增强学习生物的兴趣和动机，激发改造自然和探索科学奥秘的情感，培养分析和解决与生物有关的实际问题的能力。

案例1：对于“生命活动的主要承担者──蛋白质”问题情境的设计

教师：我们身边有一些素食者，他(她)们主要以米饭、蔬菜、豆类为食，从不吃鱼、肉、蛋、奶等动物性食品。

思考：(1)这些素食者的食物中有蛋白质吗？(2)你认为素食者的膳食合理吗？如果不合理，应在他(她)们的食物中添加什么物质？(3)你知道蛋白质在生命中的主要作用有哪些吗？

案例2：对于“细胞中的无机物”问题情境的设计

教师：打开电视机，就会看到“聪明的妈妈会用锌”“背不酸、腰不疼，多亏吃了钙，一片顶五片……”等有关营养的电视广告。

思考：(1)锌、钙属于细胞中的_________。(2)锌在细胞的生活中起什么作用？钙呢？

生物与生活联系紧密，生活中处处涉及生物，从生物在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习生物的重要性，又有助于学生利用所学的生物知识解决实际问题。

三、重视生物实验教学，培养学生锲而不舍的精神

在教学过程中，学生是教师开展一切工作的出发点和落脚点。因此，教师要培养学生独立思考的学习习惯。教师教给学生的只是学习方法，而对问题和知识有深刻的理解，还要靠学生自己去思考、去研究。在学习和实践过程中，学生要具备一种锲而不舍的精神，遇到问题时，想办法独立去解决，发挥小组合作的优势，有条理地去解决问题。任何一种实验的成功，除了要求有充足的学术知识，更重要的是要有一种锲而不舍的精神。

比如，在达尔文向大众阐述自己的生物进化论时，许多科学家不理解，而且还不断贬低他的学说，否定他的思想和科学研究成果，但是达尔文并没有放弃，依然坚持自己的论述，并且不断地实验，最终赢得了大众科学家的认可。因此，学生要学习达尔文先生这种锲而不舍的精神，敢于挑战权威，敢于创新，大胆发挥自己的想象，从而促进人类社会的发展。作为学生一定要有远大的目标和理想，现在所学的知识说小了是为了高考完成学业，说大了可促进人类社会的发展。因此，在进行每一次实验操作的时候，都要秉承一种科学严谨的态度去完成每一次实验操作。课余时间，不断去学习一些课外资料，观看一些实验教学操作视频来增强自己的学术理论知识和实验操作水平，这样才能促进自己学习上的进步和实际操作能力的提高。

总之，在开展高中生物新课程优质教学中，教师不但要通过教学手段实现自己的教学目的，还要鼓励学生积极阐述自己的观点和想法，让学生真正成为课堂的主人，调动学生在课堂上学习的积极性。