微课在初中历史与社会教学中的应用探究

张欣欣

在初中历史与社会教学过程中，现代化的教育宗旨正在实践，那么微课教学的有效方式就是通过微课视频的方法直接将历史人物和历史事件展现出来，给学生立体化的直观性的学习印象，也激发起学生的学习兴趣，因此下文对微信如何在历史与社会课堂上的使用作出分析，争取可以更好的增强课堂教学有效性。

一、关于微课的阐述

微课教学属于信息技术和学科教学相结合的一种教学方法，更是有效的教学资源，教师使用微课教学主要是认知到信息技术的规律，并且将课本知识融入其中，体现出重点和难点信息，微课资源十分丰富，可以进行网络获取，微课的形式也是十分多样的，其中以视频为主，除了可以给学生展示学习内容还可以确定教学计划和教学任务，给学生更多的学习方法。微课的时间非常短，一般在10分钟左右，微课在教学中针对性非常强，可以围绕着某个知识点展开叙述，以视频的方法做知识教学媒介，构建完整的结构。微课在教学课堂上使用可以极大的激发学生的学习兴趣，不断的提升课堂效率与质量，微课成为一项自主教学资源，并且具有较大的价值，因此在教学上还需要落实好相关的理念和目标让学生自主学习的能力得到明显的增强，这些在学生核心素养的培养方面也起到了十分大的促进作用。

二、微课对历史与社会教学的辅助性分析

初中历史与社会学科对学生的历史价值观建立起到积极的促进作用，历史与社会学科有着自己的特点，在教学内容上包含了历史人物还有历史事件以及历史观点等等，传统的历史教学只是教师陈述内容，学生死记硬背历史事件发生的的时间地点影响等，这样无法引起学生的学习兴趣，课堂教学效果也不高，那么在这样情况下教师还需要将信息技术融入到历史与社会学科当中。微课是一种有效的方式，微课可以解释历史概念，还可以演绎历史更可以将文字转化成为视频和图片或者视频，这样学生对历史的理解和了解更加直观，学生享受其中，自然就可以在记忆中建立起牢固的印象，相对比文字和语言的学习，效果更佳突出［1］。

三、微课在初中历史与社会教学中的应用研究

1.运用微课方式，做好趣味性导入 好的开始是成功的一半，因此在初中历史和社会的课堂教学上，教师可以使用微课的方法进行趣味性导入，让学生从开始就对课堂充满学习渴望。历史与社会属于综合性的学科，知识点非常多并且也非常分散，那么引起学生的学习兴趣才可以让学生的学习主动性得到提升，也可以让学生进入到深入的探索当中，微课具有创造有趣情境的作用，在使用上结合着学生的注意力，事学生快速的进入到思考状态之下，因此教师可以运用其做导入分析。新课程开始，导入无需使用太长的时间，内容还需要丰富和有趣，只有这样学生才可以在课堂上有更加专注的精神，拥有强烈的探索欲望等等，也让课堂十分高效。对此教师要充分的发挥微课多媒体的优势，做好课堂情境导入。如学习“中华文明探源”过程中教师就可以使用微课的方法做趣味性的导入，教师使用微课播放能代表中国古老文明的物品的图片，让学生认识这些国宝，激发研究历史的欲望和兴趣。在这一课中，组织学生四人一组，互相交流自己最喜欢的历史名人、历史故事、历史文物，并断定距今年限。运用微课播放中国历史朝代顺序歌，将各个朝代套用在公元纪年里。然后组织学生讨论你受到什么启发？然后再进行探源比赛，让学生的后续学习兴趣更加浓厚［2］。

2.运用微课方法，提升学生自主能力 微课是使用互联网技术发展起来的一种全新的方式，这不仅可以让教学资源丰富化还可以让教师的教学理念发生变化，在课堂教学中教师要改变以往学生被动学习的局面，仅仅跟随时代的发展潮流，给学生带去最新的教学方法。微课巧妙的运用在教学课堂上可以更好的激发学生的自主学习能力，教师可以使用微课的方法再现历史情境，给学生营造良好的学习氛围，初中历史与社会知识非常丰富，涉及到每一个历史时期还有相关社会领域的知识，因此教师可以将历史背景使用微课的方式呈现出来，引起学生的主动思考，探寻历史现象背后的故事和规律，有效的掌握课堂内容，增强学生自主学习能力［3］。

例如，在学习“各具特色的区域生活”过程中，教师可以先使用图片的方式给学生介绍我国的多民族各个区域，各区域的特点，从经济、文化、生活等方面做阐释。这些都放在微课中实现，给学生更多的区域生活印象，微课中播放歌曲“黄土高坡”让学生一边听课一边观看平原与高原照片，去总结平原地区的居住特点和民土风情，这样对于学生自主学习能力的提升将会起到积极的促进作用，同时改变学生对以往区域知识的错误认知。例如在讲湄南河平原和美国中部平原时，微课照片呈现该地区的服饰、生活习惯，还有经济发展方式，突出自然环境，在地区特点，这些都值得学生去进一步的思考［4］。

3.运用微课方法，突破教学重点难点 教师使用微课的教学方式能够极大的突破学习重点，还可以更好的将难点进行释放，这样才可以弱化学生的学习困难，让学生对学习重难点有正确的认知。学生突破重点和难点也可以减少知识学习仅仅流于表面的认识，理解知识文化的内涵。为此在教学过程中教师要将重点和难点部分制作成为微课视频，给学生更多的感悟也让学生切实的把握知识的精髓。重点难点要整合不同的知识，从学生的角度进行切入，给学生带去更多的理解和感悟，对历史学科也产生真正的体验。

例如，在学习关于“洋务运动”的相关知识时，其中重点是洋务派兴办的军事工业和民用工业，评价洋务运动的历史地位，学生理解可能存在一定的难度，那么教师就可以先解释什么是洋务运动？（出示微课课件：洋务运动是指19世纪60-90年代清朝内部一些开明的官僚掀起的学习西方先进技术的一场自救运动）这些开明的官僚在当时被称为洋务派，微课图文并茂，曾国藩、李鸿章在上海创办的江南制造总局，是洋务派开办的最大的近代军事工业；以后，左宗棠创办福州船政局，是当时设备最齐全的船舶制造厂，在头脑中留下深刻的印象，进而深刻的认识和理解这部分的内容，增强学生的学习能力，也让学生善于反思，完善教学有效性［5］。

综上所述，本文对微课在初中历史与社会教学中的应用进行了探究，微课在初中历史与社会课堂的使用可以给学生带去全新的学习感受，微课短小精悍但是小微见著，其中蕴藏巨大的能量，教师使用可以提升导入的趣味性，解析重难点，突破学生现有学习桎梏。