探究如何构建小学数学教学的高效课堂

陈小英

数学是小学阶段学习中一门基础学科，通过引导学生有效学习数学知识，对培养其思维能力及解决问题的能力有重要作用。由于数学学科具有逻辑性、复杂性及抽象性等特点，小学阶段的学生正处于形象思维到抽象思维过渡时期，如果教师在课堂上采用传统的反复灌输概念，学生机械练习，很容易磨灭学生对数学学习的积极性。为了更好地提高课堂教学效率，教师要恰当运用新颖教学方法为“枯燥”的数学课堂注入活力，有效激发学生的学习兴趣，提升学生数学能力，构建高效课堂。

一、当前小学数学教学基本情况

新课标明确指出：要以培养学生计算能力、数学实践能力为基础，发展学生数学思维、逻辑思维，使学生掌握基本数学技能与知识概念。但数学知识概念具有一定抽象性，导致部分学生存在学习困难现象。就目前小学数学教学现状来看，教学质量并不理想，存在诸多不容忽视的问题。当前很多教师应试教育观念根深蒂固，教学过程沿袭传统教学模式，教学侧重考点和理论讲解，实践教学内容偏少，缺少新型教学方法的运用，同时忽视了学生学习兴趣培养，缺乏对学生正确的引导，完全以“教”为中心。因此，造成学生在数学学习中缺乏学习兴趣，处于被动学习状态，难以适应数学学习要求，完全依靠死记硬背学习，不能准确理解和运用数学概念，数学实践能力薄弱，学习效率低，无法取得理想学习成绩。

二、小学数学高效课堂的构建策略

通过对小学数学教学基本情况的了解可知道，当前小学数学教学实践中存在诸多不足之处，教学实效性、有效性并不理想。为构建小学数学高效课堂，应加强教学改革，基于当前教学基本情况，采取相应改革措施，弥补传统教学不足。因此，下面本文通过几点探讨小学数学高效课堂的构建策略：

1.突出学生主体性 学生是教学主体，所以教学应围绕学生展开，以学生心理特点与认知条件为基础，合理进行教学课程设计与优化。由于小学生精神集中时间较短，天生好动不好静，传统教学方式方法难以有效吸引小学生注意力，且不利于学生数学学习兴趣的培养。因此，在教学实践中教师应围绕学生优化课程，以学生作为教学设计出发点，强化课程适用性，突出学生主体性，合理削弱数学知识抽象性。例如，可引入启发式教学法，通过启发性课堂问题引导学生思维，与学生间建立有效互动，调动学生积极性，帮助学生掌握正确数学学习方法，使其树立学习信心。

2.巧设教学情景 情景教学法是世界公认最有效教学方法之一，通过对教学情景的运用不仅能提高教学质量和效率，且能有效培养学生的数学学习兴趣与数学思维能力。因此，在高效课堂构建中完全可引入情景教学法，教师可围绕教学主题，根据教学目标，通过教学情景将数学问题进行还原，将数学知识与问题更直观的展示给学生。例如，《利息》教学中可设置《存款》教学情景，为学生还原银行存款情景，并让学生计算税后利息。情景教学引入课堂能弱化数学抽象性，使学生体验到数学知识实际运用，使学生能身临其境，能大大提升教学效率，弥补传统教学不足。

3.强化实践教学 数学是要求理论与实践有机融合的科目，单纯理论教学讲解，很多时候并不能获得理想教学效果，学生也无法准确理论数学知识概念。很多学生数学基础薄弱，不具有相应数学素质就是由于实践教学缺失导致。因此，在小学数学教学中，应强化实践教学，帮助学生更好的理解、巩固、应用数学知识，锻炼数学实践能力。例如，《长方体和正方体》教学中，教师可组织学生进行实践活动《建沙池》。实践中让学生利用所学数学知识进行计算和测量，决定修建沙池的长、宽、深，将数学知识与生活实际联系起来，锻炼学生的数学实践能力。这种实践课程的适当引入，能调动学生积极性，使学生参与到课堂活动中，取得的教学效果更好。

结语：做好小学数学高效课堂构建对策的研究，不仅可以实现新课程改革的素质教育目标，还能够提高学生的课堂学习体验，为学生的学习进步打下良好的基础。在实际教学过程中，教师作为课堂教学的设计者与执行者，需要做好对学生的认知能力、学习需求分析，然后结合对教学内容的掌握，设计出具有针对性、科学性、先进性的课堂教学模式，由此让数学课堂满足学生的学习需求，激发学生参与数学知识学习的主动性，让课堂教学效果有所提升，从而实现高效教学目标，为推动小学数学学科教学发展打下良好的基础。总而言之，教师在数学教学实践中要时刻研究学情，适时转变采用更为合适的教学方式，及时总结在教学实践中出现的问题并加以改正，以学生为主体，自己则为引导者，引导学生完成教学目标，努力提升学生的综合数学素养，不断为构建高效数学课堂付出自己的努力，进而使数学课堂教学真正焕发出活力。