浅析初中英语转化学困生的教学策略

张水琴

积极关注并且转化学困生应当成为初中英语教师教学中的重要内容。教师的教学面向全体学生教师有责任提高所有学生的英语水平。面对学困生，教师要充分尊重学生目前的情况，并且要从学生学习需求的角度设计有效的教学策略，提高他们的英语水平。作为教师，若不能及时有效地转化学困生，这些学生可能就会失去学习的兴趣，丧失学习的信心。那么，如何才能帮助学困生走出英语学习困难的阴影，最终摆脱“学困”呢？笔者认为，应从以下几个方面着手。

一、有效引导学生积极参与到课堂学习，提高学生学习主动性

一旦被判定为学困生，学生在这门学科的学习中，就表现出了太多的消极行为，在课堂上不认真听讲，课后的作业也不认真完成。一提到这门课程就觉得垂头丧气，一点信心都没有。所以，教师在转化学困生的工作中首先要提高他们的学习自信，要从精神上给他们以鼓励和支持，提高学生在英语学习中的自信心。如果学生内在缺乏充足的学习动力，教师就要从鼓励学生，让学生认识到自己身上有更多的学习潜能入手，调整他们在英语学习中的错误认知归因，让学生采取乐观的归因方式，调动内在学习的热情，并且积极投入在英语这门学科的学习行为中。教师在教学过程中，要以学生为主体，以学生的实践活动为主线，采用灵活多样的教学方法，充分调动并保护学生学习英语的积极性和主动性，提高教学水平。并且教师要认识到学生们之所以成绩落后的原因，可能是多种多样的因此在转化学困生的问题上，不能一概而论，而是要认真仔细的做好各个学生的思想工作，了解学生在学习中的困难，认真聆听他们的想法，有针对性的帮助他们解决学习中的错误认知。并且带动学生一起制定切实可行的成绩提升方案，有效地完成这门学科的学习。

二、真诚关心学生提高学生英语学习信心

以人本主义的思想来指导教育教学工作，在转化学困生的问题上，教师要充分认识到学生有内在无限等待挖掘的学习潜能，学困生之所以成绩长期处于较低的位置，其原因可能在于内在的潜能缺少挖掘和释放。因此，教师在认识到这一点之后要特别注意面对所有学生一视同仁，以平等尊重的真诚的心态面对学生与学生相处。所以，在与学生相处的问题上教师要发挥自己的主动性。一方面，学困生自知自己的成绩差、习惯差，就明显地疏远教师，生怕教师批评指责；另一方面，教师对待学困生缺乏耐心。要在课堂上给学生设计适合他们层次的问题，对于学困生也不能冷落，而是要给他们更多参与课堂的机会，积极的向他们提出一定的问题，给他们一定参与课堂的动力和压力。教师除了在课堂上积极的关注学困生以外，在课下也要主动与学生进行谈心聊天，将课堂上学生的表现反馈给学生，让学生感受到老师对自己的关注，从而在课堂上有更加积极的表现，在课下也能认真完成作业。在自己用心的努力之下，获得成绩的进步和信心的提高。

三、有效激发学困生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”兴趣是培养良好动机、调动学习积极性的关键。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。

任何水平层次的学生都需要得到老师的关注和肯定，对于学困生来说，老师的鼓励和表扬更是可以起到非常大的促进作用。所以教师首先可以借助自己对学生的真诚关注来提高学生对于这门课程的学习兴趣。另外教师也可以在教学的形式上多加创新，用更多丰富多彩的教学形式来吸引学生的关注，来鼓励学生的积极参与。要照顾到学生们在认知水平上面能力的不同，采取多种教学方式进行教学，也是对学生不同情况的尊重。比如，在学习分数词时，笔者通过例子让他们发现规律：twothirds，foursevenths，fivetwelfths…学生马上会发现，分子是基数词，分母是序数词，但是时间一长，他们很容易就会记错或者忘记，笔者用一个词概括来帮助他们掌握：“母序子基。”这样的一种。总结。降低了学生们对于这一知识点，学习的难度也有效的提升了，学生们的兴趣。所以，在学困生转化工作中兴趣很重要，然而降低学习的难度也是打开兴趣之门的重要途径，教师要关注到学生在学习上的困难，并且积极的帮助他们想办法去降低这些困难。英语教学的成效，不仅取决于学生的智力因素，而且取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不急不躁，切忌使用训斥、侮辱人的粗鲁行为，让学生感受到老师对自己的温和而坚定的爱。

总之，初中英语教师要关注学生的情况，并且要在学困生转化工作中投入自己充足的精力。将因材施教的理念融入到学困生的转化工作中，切实做好每一位学生的思想工作，了解学生在思想认识上的偏差，做好心理方面的干预，提高学生的自信，传授给学生科学的学习方法，在学生与教师共同努力之下，使得学困生转化工作取得实效。