任务驱动法在高中通用技术教学中的运用

张丽琴

高中通用技术教学具备综合性和实践性的特征，其综合性就表现在通用技术教学内容不是孤立的，而是与学生所学的各科知识之间有着密切的联系，学生能够在学习通用技术的过程中充分的调动其他方面的知识，使学生具备综合运用能力。通用技术教学的实践性是其本质特征，通用技术教学的根本目的就在于提升学生的操作能力和动手能力，通过实践学生可以不断的将感性认识上升为理性认识，从而提升自身的综合素质。教师在组织通用技术教学的过程中，可以运用任务驱动法来给学生规定实践的范围，使学生在明确任务、目标清晰的前提下锻炼组织能力和创新能力。文章就主要从任务驱动教学法的实施特点、任务驱动教学法的实施要求以及任务驱动教学法在高中通用技术教学中的具体运用三方面进行研究探讨。

一、任务驱动教学法的实施特点

1.实践性 任务驱动教学法具有鲜明的实践性特征。高中通用技术课程与其他课程之间既有区别又互有联系，区别就在于通用技术课程需要学生真正的去动手操作，只有在设计操作的过程中才能够发现自身知识储备的不足，从而有针对性的提升自身的专业能力。联系就在于学生在通用技术实践过程中需要运用到其他理论课程的知识，比如教师在进行“结构与设计”这一内容的讲解时，就需要运用到物理结构受力的知识，教师通过组织任务教学，学生可以在短时间内实现各类知识的调动与整合，从而高效率的完成任务。

2.目标性 任务驱动教学法还具有目标性的特点，教师在组织通用技术教学任务的过程中，必然会给学生规定相应的课程目标，使课堂教学内容都围绕完成这个目标来进行，比如教师在组织学习“控制与设计”这一单元的学习时，就可以给学生划定设计一个简单的控制系统的任务目标，使学生能够更加明确本单元的学习重点，以任务为导向，激发学生的创造能力。

3.创新性 任务驱动教学法是一种有别于传统课堂组织形式的新型教学方法，其创新性主要体现在教学组织形式和教学实践两方面。首先在教学组织形式上，任务驱动法强调的是团队合作，任何的设计任务都不可能由个人完成，需要团队之间的配合，就是通过布置任务来划定相应的学习小组，学生在完成任务的过程中可以找准自身的团队定位，从而提升通用教学组织效率。其次是表现在教学实践方面，学生围绕任务开展探索研究，这就使得通用技术的相关设计不仅仅停留在复制阶段，是可以根据任务的要求进行自主创新。

二、任务驱动教学法运用于通用技术教学的要求

1.与学生实际接受程度相符 利用任务驱动教学法组织实施通用技术教学实践时，需要考虑到学生的实际接受程度，对于高中生来说，他们的知识体系不够健全，对理论知识的综合运用能力也比较低，这就要求教师在组织通用技术教学时要重视基础性的内容教学，使学生能够通过最基本的动手操作来完善各科的知识体系，在此基础上才能开展设计与创新，通过循序渐进的方式，能够满足不同层次的学生的实际需求，体现了以学生为中心的教学理念。

2.注意运用评价的驱动方法 再运用任务驱动教学法组织通用技术教学时，一定要更加重视教学评价环节，科学的评价方法能够使教学效果事半功倍。通用技术教师在设置任务时需要注意教学评价的全面性和综合性，不可仅仅通过学生设计的作品的好坏来设定评价标准，而是要建立跟踪式的评价方法，了解学生团队在设计作品时涉及到的每一个步骤和环节，并对其进行相应的点评，从而激发学生的积极性和主动性，学生实践能力和创新能力的培养奠定基础。

三、任务驱动教学法在高中通用技术教学中的具体运用

1.提出任务 按照任务驱动教学法的流程，第一步教师要根据通用技术教学内容提出相应的课堂任务。在这个环节中，“导入”非常关键，教师需要通过充分的备课，对教学内容有系统化的了解，通过对教学内容的整合，使学生能够直观的了解到通用技术学习的重点，进而提出教学任务，激发学生思考。

2.研究任务 在提出任务的基础上，教师需要引导学生围绕任务要求进行研究，使学习小组可以根据任务制定初步的实施方案，教师通过听取学生的实施意见没给出相应的指导，使学生明确完成任务的正确方向，同时教师还要对通用技术中涉及到的综合性知识进行重点讲解，提高学生综合运用的能力。

3.实施任务 实施任务是任务驱动教学法中的关键一步，学生需要对任务实施的步骤、实施过程中遇到的问题以及如何解决问题的相关内容进行记录，从而形成综合性的任务报告，同时还要明确学生在小组中承担的设计任务，通过对任务流程的细化分析，可以充分调动每一位学生的积极性与参与性，从而发挥通用技术实践课程的作用。

结语：将任务驱动法运用于高中通用技术教学过程中，能够有效地提升高中通用技术教学水平，丰富教学组织形式，提升课堂组织效率，更好地体现了素质教育理念的要求，也为培养应用型和创新型人才奠定了基础。