浅谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学

方福贵

英语学习中英语词汇量决定着学生的英语学习能力，也直接关系着学生核心素养的发展。而核心素养影响着学生的发展，学生只有具备核心素养，才能适应于社会的发展，且品质才能有所提高，而在英语教学中合理化的将核心素养渗透于其中，能有助于学生学好英语，且对学生的发展起到积极的促进作用。所以，如何提升学生英语词汇量的掌握能力是教师一直研究的课题。教师需要不断的进行总结和实践，运用一套合理并高效的英语词汇教学方法提升学生的词汇学习。以下内容是对核心素养背景下初中英语词汇教学有效性的分析，具体内容如下：

一、当前初中英语词汇教学中存在的问题

1.没有养成良好的学习习惯 核心素养当中四大要素之一的语言能力，在听、说、读、写、译五大方面的语言类学习需要长时间积累才能形成良好的语言使用能力，它需要词汇的记忆，语句的有效运用。学生需要多背多写、多听多练，才能积累词汇并对语句有效使用。学生在初中阶段心性比较腼腆，不善于开口用英语交流，存在着“万一说错了很丢人”的思想。语言类学习最忌讳的就是不开口，达不到英语单词的正确发音和正确使用，如果在英语学习遇到问题，也不愿去与教师沟通，使英语学习中存在的问题越积越多，最终出现厌学现象。英语学习能力差不只是影响英语学习质量，也影响了英语学科核心素养［1］。

2.教学方法具有单一性 英语教学模式需要拥有灵活的模式，而现阶段的英语教学模式只是采取单一的教学方法。还存在着教师为了完成教学任务，采取灌输式教学方式。两种模式都影响着学生英语学习质量，也影响着学生英语词汇量的有效积累。语言类学习，一种意思的表达可以运用多个单词，需要教师在日常教学中注重词汇的有效教学。

二、关于初中英语词汇有效性教学的策略

1.加强联想记忆教学，降低词汇记忆的难度 核心素养的落实，大致可以从三个层面着手：一是课程改革，二是教学实践，三是教育评价。在英语教学过程中，通过对英语词汇的分析可以发现，很多英语单词之间存在着较强的关联性，所以，教师在教学时可以利用英语单词拥有的关联性特点，除了让学生掌握教材上的词汇，还要加强具有关联性词汇的引导教学，比如派生词、复合词、转化词，通过关联性词汇与教材词汇一同学习，使学生能够掌握更多的词汇量。此举措，可以开拓学生的发散性思维，还可以把知识更加具体化和体系化［2］。

（1）派生词。派生词是利用前缀和后缀把单词制造出来，词义具有相反或者是相近的特点。派生词是英语词汇中主要构词法之一，学生如果能够掌握住派生词的特点，可以使英语词汇学习能力得到提升。举例来说，ability意为能力，加上否定前缀dis变成disability意为无能；agree意为同意，加上否定前缀dis变成disagree意为不同意等等。还有很多类似加前缀，比如说un、in、de等，当学生掌握住词根的含义之后，看到这些前缀，学生就很快掌握加前缀后所构成的单词的含义。

（2）复合词。复合词是指两个词或者是更多的词进行组合形成词语，词义是由两个词语的含义共同组成的。最常见的复合词有schoolboy、workbook、headache、birthday等等，这些复合词都是简单组合词，从两个词的含义就能引出复合词的含义。通过复合词可以找出英语词汇的规律所在，如“职业+人称”意为“在……工作的人”，类似的复合词还有很多，其词义需要学生根据上下文的含义进行判断。

（3）转化词。转化词的含义是一种单词拥有两种或者是两种以上的词义，最为常见的形式是名词转化为动词、动词转换成名词、形容词转换成动词。举例来说，salt名词为盐，做形容词意为“咸的”；sleep名词意为睡觉，形容词则是“昏昏欲睡的”。从转化词上可以的看出，英语语言具有灵活多变的特点，也表现出英语单词多变性特点，为学生提供了新的记忆单词的方法。

2.名词解释法 英语教师在教学过程中，可以运用具有趣味性特点的教学模式。可以利用简单的英语句子让学生猜测这个单词的含义。

举例来说，在学习单词see时，教师可以进行造句“Let's go and see the meteors.（我们一起去看流星）”让学生猜测see的含义，这种教学方法不只是让学生记住了这个单词，还能够掌握这个单词所运用的语境，有益于学生的英语学习。

3.运用对比同义词、反义词教学模式提升记忆力

（1）同义词对比。英语词汇中与汉语言相同，拥有同义词，一个词意可以有几个单词进行表示。教师在教学过程中，运用同义词对比式学习，通过区分使英语单词掌握能力得到提升。举例来说，如表达“安静”的词语有noiseless、peaceful、quiet、still。如表达“思想”的词语有idea、concept、conception等等。教师可以利用单词造句，让学生掌握同义词的运用。举例来说：“How can you have this idea？”

（2）反义词对比。反义词的运用与上文提到的加前缀相似，如ability意为能力，加上否定前缀dis变成disability意为无能，两者成为一组反义词；agree意为同意，加上否定前缀dis变成disagree意为不同意，还有很多的类似的反义词。而有些反义词并不是只局限于加词缀，比如beautiful意为美丽，它的反义词Ugly意为丑陋，教师也可以顺带着传授学生，让学生掌握更多的知识点。通过运用这样有效的教学模式，让学生降低英语学习难度。

（3）运用英语文章辅助教学。英语的核心素养是学生语言认知的更深程度，在英语文章中含有大量的英语单词，通过阅读英语文章可以让学生掌握更多的词汇，还能够提升语感。所以，教师在教学过程中，要引导学生大量阅读英语文章，可以让学生阅读英语教材、英语小故事、英文报纸等等，这些都是非常好的英语素材。学生能够阅读大量英语文章，能够掌握英语单词在文章中如何应用，使学生掌握了英语词汇，学生的最终成绩不在核心素养的最终要求范围内，而是进一步培养学生的英语核心素养，开拓学生的视野，让英语学习能力不断提升［3］。

结语：综上所述，核心素养环境下英语词汇教学有效性，需要教师运用有效的教学方法使学生能够快速和深刻记忆英语词汇，通过词汇量的大量积累，学生能够流利运用英语单词，从而提升英语学习质量。教师还需要利用英语文章来辅助教学，让学生通过文章的阅读掌握大量词汇并开拓学生的视野，达到英语学习能力不断提升的目标。