大数据时代下信息化与初中数学学科的融合

梁春梅

一、大数据时代数学教学分析

科技的不断进步改变了人们的生活方式，网络信息的普及使人们不再处于隔绝的生活状态，信息的交流也不再仅限于口耳相传的模式。全球信息化的今天，人们的思维方式也得到不同程度的改变，在教育领域中的应用也起到良好的效果。大数据的多样性、海量性以及高速性特点促进了初中数学教育的多样化发展，教学理念也有了更好的创新[1]。但是信息化的发展虽然给人们生活带来更多的趣味性，但是并没有得到每个人都理解的状态。在教育领域中，教学思维辩证是一项信息化教学思想表达的活动，通过大量的数据信息传播开展教学活动，给教学带来了便捷优势。

二、信息技术与初中数学教学融合的意义

1.符合国家义务教育人才培养理念

新课标指出：在初中数学教学中，学生通过学习能够获得符合社会发展需要的基本知识、技能、思想以及基本经验。相较于传统的教学理念，新课标将基本思想与基本活动经验融入学生培养的目标中。基于此背景下，就需要教师在实际教学中注重学生思维的发展以及表达能力的提升。

2.信息技术的应用优化数学课堂教学

有关调查显示，全国已有一半的青少年接触互联网，大部分青少年利用手机上网。初中阶段12到15岁的学生，有三分之二的学生能够利用手机进行网络学习。通过这项调查可以看出，当前阶段的初中学生接触互联网的时间很早，也由此说明了利用信息技术开展教学活动是社会发展的趋势。信息技术运用于课堂教学，可以将抽象的数学知识转换得更加形象，且能直观地呈现在学生面前，强化学生对知识的理解，帮助学生构建数学思维。

三、信息技术与初中数学教学融合的途径

1.运用信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是学生参与教学活动的动力，传统的满堂灌教学方式已经不适应当前教育的发展。信息技术的有效应用，教师可以借助各种信息软件，激发学生学习的兴趣和热情，培养学生自主学习的能力，帮助学生建立自信，促进学生个性的发展。也可以借助多样化的多媒体手段丰富教学内容，培养学生的观察力和想象力。或者利用微课创设情境，激发学生学习的兴趣，从而主动参与教学活动中。比如北师大版七年级《丰富的图形世界》教学中，教师可以将多种图形制作成动画课件，利用多媒体给学生播放出来，让学生在观看动画的过程中掌握各种图形的形状和特征，使其知识更好地内化，从而提高课堂教学效率。

2.利用信息技术突破教学难重点

初中数学具有一定的逻辑思维要求，因而学生面对一些较为抽象的概念时，需要借助一定的手段将知识变得形象具体，帮助学生理解和吸收。这就需要教师改变传统的教学方式，利用信息技术中图片、视频等优势去分析数学抽象概念原理。图文并茂、音影结合的教学方式可以更好地刺激学生的感官，并使数学变得可视化，学生在这样的过程中将学习当成享受。例如北师大版九年级《二次函数的图像与性质》是教学中的难重点，教师可以利用几何画板的软件强化学生对知识的理解，将函数图像的不同变化、系数改变引起的图像改变动态过程都能非常直观地呈现在学生面前，不仅帮助学生突破了难点的学习，同时也激发了学生学习的兴趣。

3.积极利用在线资源开展课堂教学

随着信息化在教育领域中的应用，各省市教育部门也积极地将一些优质课件上传到网络进行共享。比如“一师一优课”网站中已经具备了覆盖中小学各年级课程的资源体系，其中涵盖了每个知识点的讲解，课堂教学设计、测评联系等资源。教师可以充分利用这些资源进行备课，改进教学方式等。

在传统教学中，教师基于一定的标准对学生进行横向评价，而纵向评价相对较少，也难以做到客观准确。大数据背景下，教师可以借助软件，比如作业批改等收集学生的难点、易错点，对学生进行分析。教师可以对学生信息的分析、采集，了解自己的教学效果，掌握学生学习情况，并及时调整教学策略。比如教师可以借助Kahoot，对学生学习情况进行验证。Kahoot是一个实时问答网站，教师在Kahoot上面选一套问答题然后建立房间，让班级内学生持手机等设备进入房间内展开答题比赛。答题完毕之后，教师可以通过对错题数据的分析，及时收集学生对某个知识点理解的偏差等，便于后期结合教学目标及时调整教学设计和在课堂中检测的内容。

4.有效选择教学软件开展第二课堂

教育软件的多样化给学生的自学带来了便捷，教育APP是近些年发展较为迅速的移动学习资源，具有较大的影响力，辐射的范围比较广。它不仅是课堂教学的补充，也是促进教学与信息化融合的重要手段。传统的第二课堂学习仅限于用邮件开展作业活动。随着移动终端的升级和普及，数学教师有了更加多样化的发挥空间。学生可以利用语音、扫描等手段将问题上传到网络中寻找答案，学生的学习体验更加多样化。

四、总结

大数据背景下，初中数学教师应积极提升自身的信息化水平和技能，为信息化与初中数学的融合贡献力量，为学生创建开放、智慧的教学环境，培养学生主动学习的习惯，促进教学效率的提升。