浅谈初中英语阅读教学

◎ 沈彩钱

如何在教学中培养学生的阅读理解能力呢？关键是阅读课的教学。初中英语阅读课文的教学既是重点也是难点，英语教材每单元的课文集中了本单元的语法和大量的词汇，如果只注意个别句子的语法结构，讲解孤立的词和词组，学生就很难对文章进行整体的了解，只是记住了一些孤立的语言知识，学生运用语言进行交际的能力并不能提高。而且长期下去会使学生对学习外语失去兴趣，从而产生厌学的情绪。

笔者根据多年的教学实践，思考总结出一些阅读课教学方法，与同行一起探讨。

一、生词、短语教学先行

课文整体教学能否顺利进行，词汇要先行。这样可以帮助学生树立信心，培养兴趣，消除畏难情绪，由易到难，循序渐进。教师利用早读课或课前十分钟领读，正音与学生自读单词相结合；同时指导学生如何快速记忆生词。反复领读、指导，英汉互译等多种方法相结合。记忆单词的方法，是让学生在不知不觉中掌握了有关生词和短语的语音、意义、拼写规则，甚至它们的一些用法。

二、注重课文的整体教学

阅读课教学过去一直注重于词、短语、句法、语法的教学。一课下来，教师、学生都感到很累。学生学习兴趣受到影响，教师也觉得吃力不讨好。学生对文章整体不了解，偏向地认为只要死记硬背就能学好英语。针对上述这种情况，笔者在课文教学中摒弃了以前一开始就讲知识点，使学生无所适从的状况，把握整体掌握的原则，采用以下几个步骤进行阅读课的教学。

1.整体感知课文

学生熟悉课文的生词后，再去阅读课文难度减小，也会有兴趣理解课文。笔者通常在课上让学生初步感知课文，第一遍泛读课文，即快速阅读，让学生在几分钟内看完，并能说出课文谈了什么人，什么事。第二遍再次快速阅读，回答课文中一两个问题，例如在教学8B Unit 2 Reading时，共提出两个问题：(1)Who did Kitty go to HongKong Disneyland with?(2)How long did they stay there?第三遍让学生逐字逐句阅读课文，尽量去理解每句话的意思。再给出几个更具体的问题。例如：8B Unit 2 Reading①②③④ 第三遍播放录音让学生边听边跟着低声朗读，注意使用正确的语音语调。听读结束后试着归纳每段主题思想。例如8B Unit 2 Reading是一封信，游记体裁，要求学生按时间顺序划出Kitty游HongKong Disneyland的路线图。第四遍让学生再次听读课文，感知全文，注意一些朗读技巧。

2.研读课文，分析有关知识点

分析知识点离不开整体的分析。例如整体不离局部，局部不离整体，各有侧重。让学生逐段仔细阅读全文，理解段与段之间的内在联系，促进对篇章结构更深层的理解。在读的同时，尽可能了解或记住一些重点词、事实或有关资料在文中的位置，以及首尾段意和各段主题句。研读可以有效地培养学生的推理判断、归纳和概括问题的能力。将全文知识点，按段落依次排序，先打印成中文让学生试着翻译，教师在课堂上将重点、难点加以解决，其余留给学生自学，培养学生的自学能力。

3.听读全文，加深理解

让学生合上书，集中注意力听两遍课文，注意三个问题：(1)课文的中心思想；(2)主要线索；(3)新学词汇。通过听觉再现强化信息的输入，加强对课文的理解与记忆。

4.复述课文，巩固运用

通过复述或背诵加深学生对文章的理解，深化学生的语言运用能力。复述的过程是一个理解和记忆的过程，是一个再创造的过程。此外，复述的过程是用英语思维的过程。复述的过程是一个自我完善的过程，能有效地训练口语表达能力。复述要准确，要有概括性。为此，笔者常常借助简笔画、教学挂图，用小黑板或多媒体呈现一些关键词或短语，为学生提供一些提纲，或一些与课文相关的问题，使学生的复述更加轻松自然。例如让学生复述8B Unit 2 Reading除了挂图外，还提供了以下一些线索：At the entrance to Disneyland→In Tmorrowland→Play roller coaster→In Fantasyland→meet Disneyland Characters→watch a parade,a three-D film →In Adventureland→In Main Street USA→In front of Sleeping Beauty Castle这样，学生便比较容易地把课文的主要内容复述出来。

通过近几年的实验，学生的英语成绩有了明显提高，大部分学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，由被动学习变为主动学习。总之，课文整体教学的过程，就是对学生进行听、说、读、写基础训练的过程。通过各种形象化的教学手段让学生对课文自始至终有一个完整的整体理解，不仅要看懂文章的大体意思，还要掌握一些重要词汇，从根本上提高英语成绩。