初中数学分层教学浅探

◎郭灵未

初中数学对于培养学生逻辑思维和学习能力具有其他课程无法取代的优势，尤其是对今后培养创新型人才，提高学生综合素质及数学素养来说，初中数学的重要性也是不言而喻的.随着新课程改革的不断深入和推进，初中阶段的课程教学已经逐渐从过去的注重考试成绩向看重数学应用能力及数学素养的培养转变.但就目前分层教学在初中数学课堂教学中的具体应用与实践来看，依然存在着许多误区和问题.现行的初中数学教学中，面对不同地区、不同学校、不同学生，课堂教学中存在诸多差异是不可避免的，如果还是照搬过去统一教材、统一教学方法、统一教学过程的传统教学方法，必然挫伤学生们学习数学的积极性，进一步拉大学生学习热情的差距，因此，必须在课堂教学中应用新的教学方法.

分层教学顾名思义就是教师根据不同学生的数学学习水平制定符合学生的数学教学策略，让学生在数学学习的过程中能够自主形成数学学习能力，尊重学生的个性，进而实现学生的全面发展。因此数学教师在进行教学的过程中，应当结合学生的个性，重视学生的多层次、多样化的过程中，丰富数学教学方式，积极的引入分层教学模式，有效的将因材施教贯彻落实到数学教学的每一个环节。

一、尊重学生的差异，进行科学分层

首先要对学生进行心理上的教育，这是很难的一步，也是很重要的一步，也关乎对学生的保护。既让学生从心理上坦然的接受分层，又不伤害他们的自尊心，事实上，学生知道自己的层次是避免不了的，与其让他们长期猜测自己的层级，不如明明白白的告诉他们，即采取全部公开的方式，一是阐述分层次教育法的好处，主要是普及面向全体学生的共同的好处；二是强调层级的变动性，尤其是要强调学生在现在的基础上进步后，可以升入更高的层级；三是多划分层级，为不同的层级取不同的名称或代号。学生分层的目的是掌握学生的基本情况，一个小组中最好控制在4－6个人，每个小组中都包括不同层次的学生，这样做的目的是能有效的促进学生之间的互补，先进生帮助后进生，进而有效的促进全组学生的数学学习水平的提升。教师可以在小组探究的过程中，积极发挥自己在课堂上的主导作用，给予学生指导，并且及时的了解学生的学习情况，然后为学生营造宽松、愉快的学习氛围，进而促进学生的数学学习能力不断提升。因此学生在小组学习的过程中，学生的数学学习能力是一个动态变化的过程，因此教师要及时的根据学生的变化进行有效的调整。

二、根据教材大纲，明确分层目标

分层教学方式是让教师在进行教学的过程中，做好每一个环节的教学工作，并促进学生的数学学习水平的提升，其中备课环节，是教师在教学环节中的最为重要的环节。因此教师在实际的备课过程中，应当努力钻研初中数学教材，然后根据教材中的内容以及学生的数学学习能力，制定相关的数学教学目标，并将数学教学目标有计划的进行展开教学。教师还要结合学生的数学学习能力，制定课堂分层教学目标，主要包括基础目标，每个学生都可以完成的，中高层目标，倾向于优等生以及中等生；高层目标，倾向于优等生，主要是发掘学生内在的潜力。例如，在课堂提问上时，较差的学生回答基本的概念、中等的学生回答定理内容、较好的学生则回答定理的证明。这种教学方法，针对不同学生的不同特点和难处，采用不同的教学难度和不同的教学方式，使不同层次的学生有相应的学习范围、相应难度的练习题、相应的考试评价等等，这样，学生就不会再因为听不懂老师的课而造成自信心的受损，以致丧失学习兴趣和学习的动力。另一方面，分层也不是固定的分层，学生的层次是动态的。随着学生学习的进步，他的个人层次自然而然的会进步，于是这就促使学生们能够在保持自信心的前提下，努力学习，从而使较差的学生步入中等的行列，中等的学生步入优秀的行列，优秀的学生则更加优秀，产生了与传统教学法不一样的效果。

三、钻研教学内容，实施分层讲解

分层讲解就是让教师在进行数学教学的过程中，根据学生不同的数学学习水平，有选择、有目的的进行数学教学，采用不同的数学教学方式。数学教学过程中，主要以理论与讲解为主，重点放在中等生的教学上，同时对于基础比较差和优秀的学生，有针对性的进行讲解，进而力求每一位学生在进行数学学习的过程中都能达到数学课堂教学目标，进而促进数学课堂教学效果的提升。例如在人教版七年级上册《一元一次方程解法》教学过程中，教师可以这样设置教学环节，首先，在数学教学课堂上进行相关的数学测试，让各个小组进行比赛，提高学生的运用能力，之后让各个小组之间进行交流，从中选出小组代表，进行计算方式的讲解，当然任务分配也有所不同，同样是一元一次方程的解法，对于较差层次的学生，我们布置最简单题目，让他们两步就可以解出来，也更容易算正确，从而让他们对于学习数学更有自信；中等层次的学生我们可以难度加大一点，要先去括号，再合并同类项，再将系数化为1，过程复杂些，也要求他们更细心才能解对；对于较好的学生，就是直接添分母系数了，而且还是负的，这样的题目，对于优等生，他们也要仔细认真，反复练习才有可能解得又快又准，这样不容易产生“翘尾巴”心理。随着学生层次的一步一步提高，我们给与的题目则越来越难，对能力的要求越来越高。

总地来说，在当前初中阶段数学教学活动开展当中，不同学生自身的学习能力和数学基础不尽相同。如果采取一刀切的教学方式，那么整体教学效果也就自然难以得到有效地保障。在具体分层教学应用上，我们应该考虑如何更好地结合学生的实际情况，促进不同层次学生的全面成长。在教学中，我们应该结合不同层次学生的特点，制定不同的教学目标，配合有效的教学思路与合理的评价方式，促使整个分层教学质量和效果得到最大限度提升和发展。