巧借物理实验提高初中物理教学效率

◎韩正年

前言：从物理这一学科本身的属性来看，它是将实用性与科学性相结合的。在实际教学中，教师应当在关注理论知识教学的基础上，借助物理实验的作用来激发学生对该学科的学习兴趣，培养学生实事求是的学习态度，以便让物理实验教学的氛围更加的愉悦。因此，初中物理教师可以借助实验教学的方式，让学生通过观察物理实验中的各种现象了解物理这一学科的奥义所在，从根本上提高物理教学效率。

一、观察实验过程

对初中物理来讲，观察是指学生通过相应的努力克服在学习中存在的困难，从而发现问题，对事物产生正确的认识，最终获得正确的结论。在初中物理实验中包含了很多演示实验的内容，虽然学生对此类实验具有较高的了解和学习兴趣，但由于在观察的过程中无法把握关键点，使得其无法借助演示实验指导学习。因此，教师可以采用引导式教学的方式让学生掌握正确的观察方法，在做每一部实验时都对学生提出具体要求，让学生能够掌握正确方法［1］。以《平面镜》为例，教师可以先让学生自己写出一个有关“平面镜成像”的论文，让学生能够主动观察同平面镜成像有关的物理知识，以此为基础展开观察演讲，是学生的思维活跃度有所提升，使学生学习的积极性可以被调动起来，达成培养学生观察能力的最终目的。

二、强化对物理实验的认知

物理学属于一门以实验和观察为基础展开的科学，现代人接触的很多物理知识都是通过观察实验后，在思考与总结的基础上获得的。通过物理实验，可以让学生对物理现象和理论知识有更明确和具体的认知，理解各类物理知识和各类规律，培养学生养成实事求是的态度［2］。在实际教学中，教师需要让学生明确实验的目的，理解和把握实验的原理，了解各类实验器具的作用和使用步骤，并做好相应的记录，以此来得出具体的结论，掌握实验器材的正确整理方法，整理出实验报告，从而起到激发学生对物理实验兴趣的目的。

三、帮助学生养成认真实验的习惯

教师在教学期间应当引导学生借助初中物理教材做好初始阶段的实验工作，帮助学生做好教材中各类实验的安排，培养学生养成正确使用教材的良好习惯和尊重科学的优秀品质。在这一阶段，教师的主要目的就是让学生对物理实验有基本认识，确定物理实验的动机和目的，避免在试验中做出一些违反操作规范的行为。在指导物理实验期间，教师还需要密切关注学生在实验中存在的各类问题，调整学生的实验习惯，培养学生养成严谨、科学的工作作风，为学生创造更多的实验机会。从初中生的角度来讲，培养学生的实验能力需要经历一个漫长的过程，所以，在进行物理实验教学的过程中，教师要尽可能的为学生创造动手操作的机会。以《声的产生》中涉及到的音叉和摩擦起电等实验为例，教师可以让学生完成此类实验，通过将学生分成不同学习小组的方式，逐步完成教材中涉及到的一些小实验。在正式开始物理实验前，教师应当让学生参与到准备和整理实验器材中，增加学生接触实验器材的机会，让学生对实验器材的用途和性能有所了解。

四、培养学生解决问题的能力

当初中生对物理实验重要性有所认识后，就会自发参与到物理实验中，掌握基本的物理实验能力，以便在此基础上，对学生高层次的物理实验能力进行培养。例如，指导学生做出一些具有设计性和验证性特点的实验。与此同时，教师还可以借助一些专题性物理实验，培养学生分析和解决问题的能力。例如，当学生学习过力学的相关知识后，教师可以根据本校实验室中有的各类器材，让学生解决测量金属块密度的问题。在实验的过程中，学生可能会提出：如何使用水、量筒和天平对金属块密度进行测量？如何使用烧杯、天平、水测量金属块的密度？怎样使用水和弹簧秤对金属块密度进行测量等。而后教师根据学生提出的各类测量方法，鼓励其分小组进行自主实验，通过小实验、小论文、小发明和小制作，开展各种不同类型的课外活动，使学生的动手能力、创新意识都能够得到很好的培养，以此来促进素质教育在现代教育界的顺利展开，从而在开发学生智力、培养其个性的基础上，达到培养和发现人才的目标。

五、指导学生进行新知识的学习

对初中物理来讲，教师可以利用学生已经掌握的知识来引导其学习新的知识。例如，学生在学习完“长度测量”的相关内容后，可以适当的去接触教室体积、教学楼高度、纸片周长、树干长度等物质的测量，以便在复习旧知识的基础上学习新知识，从而在新旧连接的过程中建立起一个完整的知识架构，为之后物理知识的学习奠定良好的基础［5］。

结论：总而言之，在素质教育广泛施行的今天，物理实验在初中物理教学中的重要性也逐步突显出来。对初中物理教师来讲，其在实际教学中可以酌情以物理实验为基础，通过激发学生学习兴趣的方式，培养学生的创新、观察、动手等能力，让学生在积累知识的过程中感受到物理知识的乐趣，让学生能够学会学习，获得综合性的发展。