多元智能视域下的小学英语绘本阅读教学分析

林小也

小学时期的学生对于很多事情与知识的理解还没有形成固定的结构与体系，对于很多学科也没有形成真正的兴趣与认知，是引导与培养学生建构相关知识体系的关键时期。因此，大部分小学在进行英语阅读教学的时候大多采用绘本阅读教学法来激发以及活跃小学生对于英语学习的兴趣。而结合多元智能理论进行绘本教学则能够更加全面地提高小学英语阅读教学的质量。

一、多元智能理论

所谓多元智能理论，实际上指的就是人的智力与能力都是多角度多方面的，并非是单一的。比如包括语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及绘画能力、音乐能力等多个角度。多元智能理论被提出的主要目的就是为了能够确定与帮助学生多元化、全方位地发展。另一方面，多元智能理论强调的不仅仅是智能组成的多元化，还十分重视在智能多元化、全方位发展的基础上，突出对特有能力的引导与完善，帮助学生在实现综合能力提高的同时实现个性化的发展。在教育领域，多元智能理论更加强调的是在结合理论实际的基础上将主要的几种智能形式与智能性质列举出来，并将其融入到具体的教学方案与教学模式中，进而通过实际的教学促进学生多种智能能力的提升与综合素养的提高。与此同时，也希望能够在日常教学中培养开发学生其他方面的特殊才能，进而引导学生能够在此方面进行更进一步的发展与提升，从而得到个性化的突出发展。与此同时，其他方面的综合智能也能够借此得到促进，这对于实现教学综合化、多元化，以及对于个性化教育的实现具有直接的促进作用。

二、多元智能理论视域下小学英语绘本阅读教学策略分析

1.采用开放式的教学目标，促进学生的多元化发展

教学模式的选择是决定一门学科教学效果与教学质量的关键因素。因此，在进行小学英语绘本阅读教学的过程中，首先需要教师选择与制定一个科学有效的教学模式与教学方案。而具体教学方案的确定则需要以教学目标为准则，在教学过程中确立的教学目标越明确，实际的教学效果与教学质量也就越会得到提高。现阶段很多小学英语教师在设计教学目标与教学计划的时候都过于传统守旧，一味强调向学生讲解一些基本的英语理论与语法和单词用法，完全忽视了学生对于整个绘本故事核心内容的掌握与思考，对于培养学生的逻辑思维与发散思维是十分不利的。而且长此以往会导致学生的英语阅读角度越来越狭隘，进而导致学生失去对英语阅读的学习兴趣与学习热情。换言之，在进行小学英语绘本阅读的教学过程中，英语教师在制定教学目标与教学计划时应该建立在培养学生学习兴趣的前提之下，选择灵活开放的教学模式，帮助学生在学习过程中感受到英语阅读的魅力，进而彻底爱上英语阅读。

比如，在讲到英语绘本故事“Little Zoe”的时候，教师首先可以先引导学生在不看整个故事之前仔细观察绘本的封面，让学生主动猜一猜绘本中可能包含的主要故事情节。之后再让学生带着自己的猜测与疑惑整体感知这个故事，进而一一验证自己之前的各种猜测。通过这种方式可以极大地调动起学生的好奇心与求知欲，可以有效提高教学质量。其次，在故事情节的感知过程中，教师还可以引导学生采用“角色扮演”的方式，将自己带入到故事主人公Zoe 的角色中，进而更加真切地感受他从期待到失望再到悲伤绝望最后又充满希望的心路历程。并且可以选择适当的情节让学生将自己的内心感受表演出来。这样，在加深学生对绘本内容的理解的同时，也为其他学生开辟了更多的学习角度。通过这种开放式的教学模式，既有助于让学生充分感受到阅读的乐趣与快感，也有利于学生情绪感知与情感表达等多元能力的培养与提高。

2.以学生为中心，优化多种教学方法

多元化视域下，要求在小学英语绘本阅读教学过程中，要明确突出学生在学习中的主体地位，并且强调重视与尊重来自不同学生个体之间的差异。这在一定程度上就要求教师在进行教学设计的时候要关注每一个学生的个性化需求，避免使用过于传统与单一的教学方法，要善于优化综合各种教学手段。

比如，在对《大脚丫芭蕾》这册绘本进行英语阅读教学的过程中，教师可以综合运用以下几种不同的教学手法。首先在正式教学之前，教师可以通过采用多媒体技术与互联网技术向学生展示与播放与芭蕾舞相关的视频资料与图像资料，让学生对于绘本主题有一个整体感知与了解，进而激发学生的好奇心——“大脚丫真的可以跳芭蕾吗”？从而提高学生对绘本内容的阅读兴趣。然后在教学过程中，讲到主人公贝琳达躺在浴缸中的情节时，已经到了故事情节发展的关键时期，且暗含很多关键线索。教师可以采用“绘本临摹”的方式，让学生将关键情节的绘本图片通过彩绘或者简笔画的方式临摹下来。通过这种方法，不仅可以加深学生对于主要故事情节的掌握与理解，更重要的是可以帮助学生发现依靠简单阅读可能会忽略的一些关键细节。

综上所述，在小学英语阅读教学中采用绘本进行具体的阅读训练既符合小学生的实际学习需求，又可以为教师提供更多的教学思路。多元智能视域下，大众对于学生综合智能的培养与提高越来越重视，在小学英语绘本阅读教学过程中，教师要从建立多元化的教学目标开始，通过灵活采用多元化的教学方法，进而促进学生的多元发展。