法治教育在初中道德与法治课程教学中的实践策略

熊明忠

法治教育在初中道德与法治课程教学中的应用，增加了学生对法律的认识，让学生在树立正确的政治观念基础上，对法治观念有所了解和掌握。提高了法治知识在初中学生中的普及情况，让学生拥有一颗正确处理事情的心，为国家推进依法治国作出贡献。法治教育在初中道德与法治课程教学中的实践策略为教师教育教学工作提供契机，有利于提高课堂教学效率和教育教学质量。

一、利用法治教育构建初中道德与法治课程教学情境

利用法治教育构建初中道德与法治课程教学情境是法治教育在初中道德与法治课程教学中的有效措施之一。法治教育对初中道德与法治课程是一个很好的素材，可以增加初中道德与法治课程教学的层次，让教师有更多法治知识可以与学生一起分享[1]。此外，在初中道德与法治课程教学中，教师可以利用法治教育搭建有效情境引导学生在情境中对初中道德与法治知识进行思考，激发学生学习法律知识的积极性、主动性和创造性。

例如，教师可以利用法治教育中的“人身自由”为初中道德与法治中的“成长”课程内容构建教学情境，让学生在情境中体会成长和自由的意义，对自己有深入了解，看到法治对人身自由的保护和约束，看到自己成长的方向和自由度。引导学生对自己的状态展开思索，发现自己身上的不良习惯，让学生在法治教育情境中收获更多道德与法治知识，帮助学生建立正确的观念。

利用法治教育构建初中道德与法治课程教学情境，体现了初中道德与法治教师在教学中的思考，增加了初中道德与法治课程的实践效果，让学生在情境中对知识进行吸收，通过情境进行有效联想，提高课程教学效果。

二、利用法治教育培养学生在初中道德与法治课程中的情感

利用法治教育培养学生在初中道德与法治课程中的情感是法治教育在初中道德与法治课程教学中的有效措施之一。落实了课程教学三维目标中的情感态度价值观目标，体现了教师对学生道德与法治情感教育的重视，这种培养对初中道德与法治课程教学有很好的促进作用，对学生主动探索精神有很好的启发效果。初中学生是敏感的，尤其是面对法治教育的时候。初中学生对法治的感觉是神圣的，利用法治教育培养学生在初中道德与法治课程中的情感，对学生学习道德与法治知识是一种有效的帮辅方法，增加了学生对道德与法治知识的理解度[2]。

例如，教师可以利用法治教育中的“平等”内容与初中道德与法治课程中的“友谊”进行教学设计，利用平等引导学生对友谊发展进行思索，用学生的友谊情感推动学生在初中道德与法治课堂中展开知识思考，让学生对友谊、团结、平等等知识有进一步理解。并让学生正确看待自己所处的友谊关系，建立正确的是非观念，引导学生直面问题，让学生在处理友谊间的事情时做出合理判断。降低暴力事件的发生，减少学生间的摩擦，让学生间建立良好的互助关系，促进班级间学生的良好发展。

教师利用法治教育培养学生在初中道德与法治课程中的情感对学生建立正确的法治观念有很好的辅助作用，能增加学生的正义感，减少学生对事情的困惑，让学生知道进退和自我保护，体现了初中道德与法治课程教学的意义[3]。学生的情感是丰富的，正确的引导能推动学生向着正确的方向前进，为社会培养出有正义、有道德的优秀人才。这是教师利用法治教育在初中道德与法治课程教学中的实践体现，展现了教师在教学中的思考。

三、利用法治教育引导学生主动探索

利用法治教育引导学生主动探索是法治教育在初中道德与法治课程教学中的有效措施之一。法治教育在初中学生脑海中有一个朦胧的概念，教师利用法治教育开发了学生对道德与法治课程的意识，让学生对道德与法治课程感到好奇，并愿意深入课程进行探索[4]。教师在利用法治教育的时候选材要贴近学生生活，选择学生日常会遇到的内容填充到教学素材中，减少素材与学生之间的距离，让学生在教师的引导下能快速进入学习状态。

利用法治教育引导学生主动探索体现了初中道德与法治教师对学生自主学习能力的重视，让学生的思维在课堂中得到最大化的锻炼，保障初中道德与法治课程教学的良好效果。学生主动探索被有效激发，对课程教学是一种推动，让教师对教学效果的担忧明显降低。

例如，教师可以将法治教育的内容安排在教学开始的前半部分，利用法治内容引导学生进入课程，让学生对法治内容感到好奇，进而展开对道德与法治知识的探索。这种方法在教学中是有效的，也是成功的，是对学生学习能力的一种有效锻炼和提升。

四、增加法治教育实践内容

增加法治教育实践内容是法治教育在初中道德与法治课程教学中的有效措施之一。实践内容是对教学方法的一种有效落实，让学生看到教学内容在实践中的表现形式，对道德与法治知识了解得更透彻[5]。教师可以从多方面增加法治教育实践内容，增加学生在实践过程中的体验，以便培养学生的创新精神和实践能力。

例如，教师可以带领学生参加社区或者街道组织的普法活动，还可以带领学生观看与法治教育有关的影片等。这既是很好的法治教育实践内容，也是帮助教师开展道德与法治课程教学的介入点。教师在学生参观完实践内容后可以借题展开道德与法治教学，让学生对法治实践内容回想的时候对道德与法治知识进行吸收。这样的教学效果又是另一种体现，让学生在脑海中对道德与法治知识和法治教育内容有了新的连接。拓宽了学生的思维，让学生对法治教育内容有了正确的认识，让初中道德与法治课程教学体现出更大的价值。

可见，增加法治教育实践内容可以很好地锻炼学生的道德与法治能力，加强学生法治方面的意识，让学生懂得什么事情可以做，什么事情不可以做。还能让学生看到法治教育下自己应该具备的能力和对事物应有的判断。让学生在现实生活中对某些劣性事件作出正确的判断和行为，从而保障自己的权益，维护自己的尊严，对自己的行为作出约束，不欺凌弱小，有足够的道德观念。增加法治教育实践，是教师与学生沟通的另一个桥梁，能让学生感受到初中道德与法治课程教学的灵活性与其他课程形成对比，能提高学生对学习法律知识的兴趣，让道德与法治课程进展得更顺利。

五、结束语

法治教育在初中道德与法治课程教学中的实践策略体现了教师对学生的重视，让道德与法治课程教学变得丰富，增加了学生的法治观念，让学生对自己的言行和道德有所约束。提高了学生的道德与法治能力，帮助学生建立正确的观念，让他们对事物有正确的是非观念，做出正确的判断。法治教育在初中道德与法治课程教学中的实践增加了教师与学生间的沟通，让学生感受到课程的灵活度，对课程产生兴趣，激发学生的求知欲，可以培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，让道德与法治课程教学变得更有效果。学生是祖国的未来和希望，初中道德与法治课程教学中增加法治教育体现了现代教育对法治观念的重视程度，增加了法律在学生中的普及程度。