思维导图在初中生物实验教学中的应用探讨

童 雪

思维导图，其定义是“思维过程与结果可视化的工具”，在近年来开始被逐步广泛运用于教育界。从思维导图在教育过程中的定位来看，其主要发挥的是帮助建立知识网络结构的价值，使零散的知识点在学习者脑海中得到汇总、归纳，从而提高学习与复习的效率。鉴于初中化学知识点繁复、学习难度大的特点，许多教育学家开始针对思维导图在这一课程中的应用进行探究。本文也是立足这一出发点，提出几点思维导图教学应用策略。

一、在初中生物教学中运用思维导图的优势与不足

笔者结合文献资料中对思维导图的论述与自身教学经验，总结出以下几点思维导图的优势。其一，思维导图可提高教学评价与复习课教学的有效性；其二，思维导图可使学生形成梳理文本知识点的好习惯；其三，思维导图可帮助教师完善教学设计；其四，思维导图可发展学生的创造性思维能力。但笔者在运用思维导图过程中发现，思维导图也存在一些不足之处。绘制思维导图需要学生具备较强的绘画功底以及逻辑思维能力，绘画功底好、逻辑思维能力强的学生能够画出较为清晰且美观的思维导图；而一些绘画功底不佳、逻辑思维能力差的学生很难使用思维导图表现自己真正的想法。除此之外，学生绘制完整的思维导图往往会占用较多的课堂时间，这在一定程度上影响了教学进度，也使学生将课堂注意力集中在绘制思维导图上。此外，学生在绘制了较多的思维导图后，习惯于利用教材中的小标题进行生物知识学习框架的构建，这使绘制出的思维导图不能呈现出独特性与创新性。

二、思维导图在初中生物实验教学中运用的必要性

1.满足教学要求。初中生物学科的知识点较为零散，同时存在较多的细节，学生通常无法将新旧知识联系到一起，长期下去，学生无法全面而又系统地掌握所学的生物知识。可是采用思维导图，教师不仅能够更加深入地讲解知识点，同时也能够有效而又及时地引导学生将不同的知识点构建成一个知识体系和网络，实现知识的重塑。所以，思维导图有助于学生全面掌握知识，最终实现较好的教学效果。

2.符合学生需要。生物课程需要学生可以更加准确、有条理地表述自身对于核心概念的认知情况，同时还需要学生具备展示整个思维过程的基本能力。可是，在实际生物学习的过程中，学生通常会忽视生物知识本身的整体建构，造成知识点被割裂与孤立，知识点之间联系不够紧密。在这种背景下，有效使用思维导图，能够推动学生在问题分析的时候，产生严密而又科学的逻辑推理能力，把生物核心概念与信息资源联系在一起。

三、思维导图在初中生物实验教学中的设计策略

1.理论和实践结合。验证性实验是生物实验教学的重要组成内容。在初中生物学习过程中，学生对于微观生物学的相关信息认识不足，通过验证性实验可以很好地推动学生对于抽象生物学知识的理解以及认知。比如在验证光下绿叶会产生淀粉的时候，教师可以让学生除了采用天竺葵作为材料以外，还可以采用蚕豆进行对比验证实验。通过组间对比，学生能够发现不同材料在暗处理以及碘液染色等多个环节都存在差异性。由此，教师可以引导学生获得处理环节的差异性与叶片生长状态、角质层的厚薄、植物淀粉含量存在直接的关联。从而启发学生按照实际的情况灵活调整实验参数。

2.实际与实践共通。设计性实验教学要求学生在掌握理论知识的前提下，使用已经掌握的实验操作手段，设计出全新的实验方案，通过实验获得全新的实验数据与过程，并且可以进行自主探究，获得相应结论。比如，在设计非生物因素对鼠妇生活影响的实验过程中，通过已有的经验，学生可以得到鼠妇对外界非生物因素表现出趋利避害性的结论，教师可以引导学生探讨书本上没有的非生物因素，设计出全新的实验。同时，为了防止学生遗忘定性实验的步骤以及熟悉定量实验的步骤，教师可以将实验的原理、用具、步骤结合在一起，绘制成思维导图。

3.思考与实践并重。探究性实验主要是引导学生自主探索以及解决问题，其环节包括了提出问题——预设、验证假设——获得结论，其教学目标是为了培养学生可持续以及发展的科学探究能力。比如，淀粉遇碘变蓝的这个实验，因为现象比较明显，通常会被设定为初中生物教材中鉴定淀粉存在与否的主要实验形式，其经常会被用于光合作用、营养成分鉴定、口腔消化等内容。在光合作用实验中，学生可以结合淀粉遇碘变蓝的原理，判定二氧化碳是否为光合作用原料，这是对原实验的一种探究活动。在口腔消化实验中，可以采用淀粉遇碘变蓝的原理判定唾液淀粉酶对于淀粉是否存在消化作用。将这些实验采用思维导图串联在一起，将淀粉遇碘变蓝作为主线，逐渐开展目标问题探究性实验，直观地体现出科学探究实验步骤以及知识之间的关系，充分培养学生发现、解决问题的能力，提升学生实验知识的思考与理解能力。

综上所述，可知思维导图在初中生物课堂教学中具有重要的应用价值，也是开展有效实验复习的重要手段。在运用这一方法进行生物实验复习的过程中，除了侧重于知识点的归纳外，也可以带动学生的思维能力、逻辑能力作为教学目标，从而达到“标本兼治”的教学效果。