新课改背景下高中物理教学改革初探

韦金宏

目前高中物理课堂的教学水准和教学质量等均有了大幅度的提升，但是物理课堂的教学并非是尽善尽美的，还存在较多的问题，需要高中物理教师积极地结合班级实际，就这些问题进行分析和研究，找到有效改进和完善课堂教学的方法，从而有效地破解制约物理课堂教学进一步提升的瓶颈环节，全面激发物理课堂的教学活力。本文将从三个方面入手，就新课改背景下高中物理教学改革进行探索。

一、积极打造双教师模式

现在我国大部分地区还是实行大班额教学制度，一个高中班级中少则50 人，多则60～70 人。教师在进行教学的过程中还要有效地维护课堂的秩序，给予学生解疑答惑，无形中增加了教师的教学负担，使教师不能有效兼顾到班级的每个学生，再加上物理学科难度系数相对较高，进而使班级的教学效果打了折扣。这就需要我们积极地采用双教师模式来改变这种现状，有效地提升高中物理课堂的教学质量和水准。例如，在学习《万有引力定律》小节内容时，在备课方面，主讲教师可以对教学内容进行精准把握，如该节课一共由几个主要的模块组成、每个模块的基本教学内容有哪些、该节课的教学重点和教学难点分别是什么等等。而辅助教师则可以就学情进行分析，分析学生最近的学习状态如何、学生是否进步了，在学习本节课中可能会遇到哪些问题，学生的综合学习能力如何等。同时，二者进行有效的交流和互动，共同结合学情分析、教学内容分析来合理地确定班级教学的目标。如理解万有引力定律的推导过程；掌握万有引力的性质；学会利用万有引力定律解决简单的计算问题；了解万有引力定律发现的意义等，提升备课的实效性。而在教学中，主讲教师可以将主要的精力放在对基本知识内容的讲解上，而辅助教师则可以负责了解学生学习状态、维持课堂学习秩序、帮助学生解疑答惑的工作，从而在双教师模式下，有利于课堂开展有序的教学。因此，我们应对此提高重视，并将其作为物理教学改革的一个主攻方向来探索。

二、推进课堂教学信息化

随着教育部“教育信息化2.0 行动计划”的提出和落实，高中物理教师对信息化教学手段逐渐重视起来，也在积极的探索、创新和实践教学中积累了宝贵的教学经验，有效地提升了课堂信息化教学的水平，激发了学生的学习兴趣，促进了物理课堂教学水平的提升。因此，物理教师要继续沿着教育部“教育信息化2.0 行动计划”的方向指引，不断地借助信息技术的优势，全面提升物理课堂教学质量。例如，在学习《向心加速度》小节内容时，首先，教师可以借助交互式电子白板向学生形象具体地展示一个关于向心加速度的小案例。如摩天轮转盘转动，让学生在形象具体的展示和生活化的小案例中激发学习的兴趣，并对向心加速度知识点有初步的感知。其次，高中物理教师可以设计精美的PPT 思维导图，并向学生清晰明确地展示该节课的主要教学内容以及每个知识点之间的内在联系，如该节课的主要内容有：1.精准理解速度变化量和向心加速度的具体概念；2.全面理清向心加速度和线速度、角速度的关系式；3.可以借助向心加速度公式解决一些实际的问题等，让这些具有概括性、指引性的教学任务和清晰、有条理的展示激发班级学生的学习欲望和学习潜能。最后，高中物理教师可以在思维导图的指引下，借助形象具体的微课视频对以上的学习任务进行全面化、细致化、精准化的分析和讲解，让班级学生在有渲染力的微课视频讲解中较好地学习和理解《向心加速度》小节内容，有效地提升课堂教学的水准。

三、促进学生合作化学习

合作与交流是新课改的一个重要方向，只有真正将学习的主动权交给学生，有效地唤醒学生的主人翁意识和学习自觉性，才可以进一步挖掘学生的学习潜能，促进班级学生各项能力的形成和巩固。因此，物理教师要积极地在课堂教学中组织学生开展合作学习，有效地带动学生的参与性。例如，在学习《曲线运动》小节内容时，首先，教师可以对班级学生进行合理与精准化的小组划分，如可以将不同的性格、性别及个性特点的学生进行互补性的组合，并尽量让每个小组实力均衡一致，为合作学习打好基础。其次，物理教师可以为班级学生设置具有针对性的探究任务，如，1.探究曲线运动的概念、性质；2.探究物体做曲线运动的条件；3.探究合外力方向与曲线弯曲的关系；4.探究物体做曲线运动方向的判断方法等，让这些有效的、高质量的探究任务激发每个学习小组的探究欲望，进而进行探索。再次，物理教师要全面带领学生对这些问题进行研究、分析和讨论，让学生大胆发言，踊跃地提出自己的看法和建议，从而在问题的分析和解决中更好地理解《曲线运动》小节内容。而物理教师要在学生探究的过程中继续发挥自己的作用，进一步激发高中物理课堂的教学活力。

综上所述，高中物理教师要积极地推进物理课堂教学的改革，不断地创新自身在课堂中的教法应用，有效地破解制约物理课堂教学效能提升的瓶颈环节，并在具体的实施过程中积极打造双教师模式、推进课堂教学信息化、促进学生合作化学习等，全面激发高中物理课堂的教学活力，为学生在物理课堂高效学习和掌握知识技能创造良好的前提条件。