如何在初中语文作文教学中运用分层教学法

温军

语言学习四阶段听、说、读、写中，写作既是书面表达的集中展示，也因其处于最后一阶段而成为教学的重点和难点。尤其是初中阶段的语文作文教学，由于适逢小学到高中的过渡期，作文从简单、局部迅速向复杂、整体发展。因此，初中学生时常会因作文倍感压力。而越来越多优化初中作文的教学手段亦层出不穷，其中之一正是分层教学法。

一、初中语文作文教学中运用分层教学法的积极意义

1.践行以生为本的人性化教育改革战略 从小学进入中学，初中是跨度最大、变化最为显著的一个过渡时期。就语文作文教学来说，初中作文篇幅明显长于小学，各种文体亦尽数出现在作文实践过程中。出于为高中写作巩固基础的目的，初中语文作文不仅数量更多、频率更高，且难度也上了一个台阶。因此学生写作水平会迅速拉开差距。小学阶段基本可以保持一致的写作状态在初中可能渐渐被分为先进、中等、后进等若干梯队。

学生个体差异的明显决定了初中语文作文必须全力规避一刀切的陈旧教学方法。尊重学生个体差异但又决不放弃任何一个才是负责任的教学思想。因此，初中语文作文教学中运用分层教学法在实质上就是践行以生为本的人性化教育改革战略。

教师要比从前更加密切地观察每个学生在写作意识和能力各方面的水平变化，综合分析学生写作的优势、缺陷，找到提高每个个体写作能力的突破口。在此基础上，就能逐步形成更具针对性的教学方案。这其中既有针对每个学生的个案，又有水平接近的学生小群体的方案等。

2.培养学生自主学习、终身学习的意识和能力 文字表达能力是一个日积月累的渐进化学习过程，初中短短三年只能帮助学生建立起语文写作的基本框架。要实现不断有进步、始终有提高，就必须在此时培养起科学、正确、高效的语文写作习惯。

然而不同学生掌握的写作能力各不相同。少数先进者可能已经形成了几近成熟的写作模式，少数后进者可能依然徘徊在入门边缘，中间的多数则可能处于积极摸索和尚不确定的游移状态。因此，运用分层教学就是要帮助学生更加清晰地自我分析和判断，找准自身写作过程中的优势与劣势，进而扬长避短，不断弥补缺陷，实现更具自主意识的自我成长。如此，在未来的高中、大学乃至社会工作的漫长时间里，学生都能始终沿着正确轨道稳步前进，在文字写作层面形成自主学习、终身学习的意识和能力。

二、初中语文作文教学中运用分层教学法的策略

1.先易后难、由浅入深，多重写作方式综合应用 体现在学生个体写作教学上，分层教学法就是先易后难、由浅入深，多重写作方式综合应用。比如对少数优秀学生来说，由于词汇、句式、段落等已达到了相对成熟的程度，就可以尝试一步到位的写作训练。可以先从命题作文入手，围绕一个主题练习记叙文、说明文、议论文等多种体裁。

而对少数极为落后的学生来说，写作可以先从一句话作文开始，逐渐增加为一小段、一个短篇，最后再发展到满足标准要求的程度。

至于多数中间水平的学生则可以先从仿写开始，结合教材或辅材的经典文章，尝试用自己的语言组织成一篇意思接近的短文。又或者，选取目标文章的其中一段加以扩展或缩写，使原文更加丰富或者简略。

2.分组合作提升分层教学品质 时下比较流行一种分组合作式的创新教学形式，即学生组成学习小组，共同完成学习任务。这一形式也可以用在初中语文写作分层教学法中。小组合作的分组可以是水平相近学生之间的互相补充型，也可以是强弱搭配的引领带动型。前者合作有助于学生发现彼此间存在的缺失和不足，互相提醒彼此修正，从而实现共同进步与全面发展。后一种形式则主要是利用先进学生更加成熟的写作技巧带领后进学生快速提高。先进生起到了类似小老师的作用，后进生则能在同龄人的帮助下克服面对师长时的紧张情绪。

3.课内加课外，线下结合线上，拓展作文教学广度和深度 语文写作是经验积累和叠加的过程，不能仅仅依靠课堂教学短短数十分钟的教学时间。因此，课内加课外，线下结合线上，拓展作文教学广度和深度。比如每日一记就是课外写作的重点。日记写作贵在坚持，可以先从一句话日记起步，之后每日增加一句。如此层层递进，一段时间以后就能成就一段上百字的日记文。又如每日更新微博或微信空间。学生既可以命题写作，也可以写心情随笔。总之，每日更新的目的就是练笔，只要下笔就是进步。

结语：初中作文教学的分层教学法之分层方向众多，实质乃是差异化教学的不同形式展现。由于学生个体间写作意识、能力、水平差异巨大，传统作文教学一刀切的要求和格局越来越不适应学生的客观现实。因此，分层开展作文教学就是通过细化教学对象，采取不尽相同的写作教学方略实现更加个性化、人性化的写作教育改革。这也是以人为本素质教育改革在初中写作层面的具体体现。因此，教师需要较传统教学模式相对粗放的状态转而更加关注学生个体间的差异和变化，要保持写作教学处于一定弹性和变动趋势下。同时，各种技术手段也可以被更加充分地应用到写作教学实践过程中，以使分层教学不断提高针对性和个体适应性。这既是初中写作借助分层教学提升教育品质的有益尝试，也是初中语文深化素质教育改革更加积极的探索发现。