初中历史教学如何构建高效课堂

胡入峰

一、高效课堂的基本概述

高效课堂是近年来十分大热的教育新理念，其是普通课堂的“升级版”，顾名思义高效课堂主要指的是在同等的课堂教学时间中收获更多的知识与能量，完成较高的教学水平和教学目标。高效课堂之所以被称之为高效，主要体现在以下两个方面：第一，效率的最大化。效率最大化是高效课堂的第一重层面体现，主要指的是在单位时间内学生能够收获到比以往多很多的知识与能量。第二，效益最优化。高效课堂的构建还需要全面体现效益的最优化，主要体现在受教育的影响程度上。高效课堂的构建并非要体现在应试分数上，还应该体现在提升学生的学习兴趣上、学习能力上、学习习惯的养成等方面。高效课堂的构建必须兼顾效率的最大化和效益的最大化，这两者缺一不可，任意缺一项都不能称之为高效课堂。

二、初中历史教学中构建高效课堂过程中存在的问题

第一，初中历史教师对于高效课堂的认识和理解不够充分细致。高效课堂听起来似乎是一个并不复杂的概念，但是蕴含在其中的内涵却是十分丰富和具有延伸性的。不少初中历史教师在开展教学活动的过程中并未深谙高效课堂的理念，开展的各项教学活动都是按照自己的想象进行，知其然而不知其所以然的教学行为比比皆是。在教师有失偏颇的教学理念之下，高效课堂的构建渐渐偏离了其预定的轨道，与自己最初制定的目标渐行渐远。高效课堂的构建仅仅变成了一个看上去很美的“海市蜃楼”而已。第二，在我国，应试教育思想的影响根深蒂固。应试教育在我国实施的时间由来已久，对于教师、家长和学生的影响都是十分深远的。在这样的教育背景下，分数是衡量学生标准与否的唯一“试金石”。只要学生最终表现出来的应试成绩高，学生就自然而然地被划分在好学生的行列之中，而一旦应试成绩不理想，学生就会被“万众唾弃”。在这种畸形教学思想的指导之下，初中历史高效课堂的构建变得难上加难。与“填鸭式”教学相比，高效课堂并非能在短时间内提升学生应试成绩。于是教师采取的种种创新教学活动就会受到越来越多的质疑，教师的教学阻力变得越来越大，最终不得不放弃自己原先为之坚持的高效课堂构建策略。

三、初中历史教学中构建高效课堂的策略

1.教师积极努力营造轻松和谐的课堂氛围 初中历史教师在构建高效课堂的过程中营造轻松积极的课堂氛围至关重要。根据笔者的调查和了解，最让初中学生诟病的内容就是课堂氛围的死气沉沉、生硬死板。鉴于此，在高效课堂构建之初，传统氛围的改造首当其冲。初中历史教师应该放下身段，不要再将自己牢牢固定在权威者的位置之上不容动摇。相反，成为良师益友才是一个不错的选择。教师应该站在学生的角度上真诚地与学生进行沟通，了解他们的实际需求，只有如此，开展的后续教学活动才能真正引起学生的兴趣，反之则是费力不讨好的徒劳而已。同时，教师还应该在教学过程中多多听取学生的意见和建议，学生喜欢的方式可以成为教学的突破口，学生的意见建议可以成为自己不断前进的目标和动力。

2.充分借助多媒体等现代化手段提升课堂教学的有效性 多媒体是近年来十分大热的教学手段，在教育领域中的应用亦是变得十分广泛。初中历史教师在提升课堂教学有效性的过程中可以巧妙融入多媒体，让整个的教学过程变得更加的兴趣盎然、生机勃勃。特别是对于认知能力和理解能力都比较薄弱的初中学生来说，他们对于晦涩难懂的知识在理解存在一定的障碍。但是有了多媒体之后一切就变得与众不同了，多媒体能够让停留在课本上生硬的知识活泛起来，学生的理解过程变得耳目一新。

3.充分发挥学生的主体地位，让学生广泛地参与到教学活动中去 传统课堂之所以一直找不到高效的钥匙还有一个重要的原因是学生主体地位的缺失。教师在整个课堂教学中始终充当一个主宰者的角色，课堂上任何的“杂音”和质疑都是不允许的。久而久之，学生变成了被动的“机器人”，按部就班地完成相应的学习任务，主动性完全丧失。很显然，在这样的局面下，高效课堂的构建变成了一个遥不可及的梦想而已。在新形势下，教师应该转变观念，扭转思想，充分发挥学生的主体地位，尊重学生，关心学生，认真听取学生的呼声。在这个相互认识和相互理解的过程中，学生逐步掌握了学习的主动权，自主学习、主动探究，广泛的参与到学习的各个环节之中，整个教学成效成果斐然。

结语：综上所述，每一个初中历史教师应该深谙高效课堂的内涵和外延，不断更新自己的教学方式与教学理念，让学生在一个宽松和谐的氛围中积极快乐的学习，最终收获满满的正能量。