浅谈小学数学教学中怎样提高学生的计算能力

王洋雪

在数学考试后，我们常常发现学生解题思路是正确的，可惜计算结果却错了。于是，我们常听到学生这样说，我的题目都会，可是每次都太粗心了。类似这种现象不只是粗心造成的，它与每个学生的计算能力有关。那么，怎样培养孩子们的计算能力呢？下面浅谈一下我的做法：

一、找原因，对症下药

治标先治本。随着儿童学习的发展，运算能力在逐步的提高。作为数学教师，只有找出学生出错的真正原因，才能对症下药。常见的错误大致存在如下方面：

1.做题不细心 一张试卷中，计算题的比例达到百分之七十，同学们总认为考试时最容易的是计算题，可最后出错最多的还是计算题。出错后，反思错题，却满不在乎地认为只是看错、抄错、算错，并不是不会做。因此，下次还会犯同样的错误。而我们作为教师，也没有及时地给孩子们分析原因，只是简单地提醒：下次注意点。

2.算理不明白，没有真正掌握计算方法 班里，有部分同学在计算时的错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。如，四年级下册学习《乘法分配律》时，99×75＝（100-1）×75＝100×75-1×75，但少部分学生往往写成（99+1）×75＝100×75.其实出现这种情况是因为学生从心里不理解造成的。由此可见学生计算出错的原因除了不良学习习惯外，还有许多学生是由于算理不明导致计算出错。

3.缺乏好习惯 主要变现在：（1）做完不检查。拿今年我带的五年级班来说吧，上次期中考试时，班里有将近三分之一的学生提前半小时完成试卷，然后就在那搞小动作，从来不去检查自己做的对错，没有养成检查的习惯。（2）不注意书写，表现在书面脏乱，抄错题目等。

二、重方法，提高能力

1.激发学生计算的兴趣 古人云：“成功的秘诀在于兴趣”。在数学课堂教学中，想要把枯燥无味的计算课上的有趣味，就需要教师千方百计地设计方案。我是这样做的：（1）习题形式上多样化：如0.1+0.01＝0.11对吗？用铁丝焊接成一个长12cm，宽10cm，高5cm的长方体的框架，至少需要铁丝（ ）cm？把本来的计算设置成判断题或填空题或选择题等；（2）练习方式上活动化。遇到难度较小的计算题可在课堂上抢答，中度的计算题可限时考试，当场评分，并设置奖项。高难度的计算则常用课件出示，并加以温馨提示。（3）数学顺口溜辅助教学。我在教学《小数乘法》时，编写了小数乘法顺口溜：小数乘小数，法则同整数。定积小数位，因数共同凑。

2.强化学生的基础练习

首先从学生的口算开始。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算是是数学学习中最基本、最重要的技能之一。在课堂教学中，为了提高计算效率，扎实计算基础，会让学生进行重用的组合背诵。如，低年级中10以内数的加减；中年级：25×4＝100、125×8＝1000；高年级：1／8＝0.125，3／8＝0.375等这样就会节约做题时间，提高做题的效率。

其次，对学生进行估算训练。估算能帮助学生在解题时找出偏差，对问题重新思考和计算，如估算98÷2，598÷5，你认为估算应该是多少？这时候就要把98看作100，把598看作600，这样就符合“凑整算得快，提高做题效率的原则。估算方法的掌握，不仅用于课堂，而且在日常生活中也经常用到。比如，我在超市买东西时可根据自己带钱的多少对自己所买东西进行估算；家里厨房铺地砖，我就根据地面面积的大小估算需要买多少块砖。估算的熟练运用对学生的计算能力提高起很大的作用。

对常见的错误加以强调、分析。尤其是乘法分配律的学习，如果不明白算理，形式稍有变化，就束手无策。学到易错知识点时我经常让学生板演，师生共同纠正。我在平时教学中对学生进行每日一练的训练。即我每天根据学习进度出5道典型的计算题训练，有各小组组长监督完成，半年来，收到良好的效果。加强针对性练习，设计对比训练，排除错误信息的干扰，才会使学生的计算能力一步步提高。

三、养习惯，坚持不懈

良好的计算习惯，包括认真书写的习惯，仔细审题的习惯，自我检验的习惯。因此，我作为一名小学数学教师，要求学生必须做到认真听课，独立完成作业，做到有错必改。必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”的要求，这样，学生往往是只追求效率，不看质量高低，长期下去，容易养成不良的习惯。

1.认真书写的习惯 人们常说：字如其人，书写清楚，规范能给人一种别样的感觉。我所带的班级里，有部分学生书写不认真，“6”和“b”不分，4和9不分等，常因为这些数丢分还有部分学生经常抄错题目，犯低级错误。所以，加强书写训练也是非常必要的。

2.仔细审题的习惯 在平时数学教学中，对学生应提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，应教给学生一些方法。比如简便方法的灵活应用。多数学生认为简便方法就是计算题的专利，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但同样的式子如果放在应用题中，学生就想不到用简便方法。如：对于46+55+54这个计算，放在应用题中：教师节，五（1）班种买了46朵鲜花做礼物，五（2）班买了55朵鲜花，五（3）班买了54朵鲜花，这三个班一共买了多少朵鲜花做礼物？学生很快列出了式子：46+55+54，然后按照从左往右的计算顺序计算，用简便方法的学生几乎没有。再如，计算题的检查方法：一核对抄题，二检查竖式，三校对得数。

3.及时检查的习惯 学生要想养成好的学习习惯，除了掌握正确的计算方法，具备快速的口算能力外，还要养成及时检查，有错必究的习惯。由于小学生的性格特点，完成任务就万事大吉。所以，我这样要求他们：做完试卷，先给自己一个暗示：我离优秀只差一分，我要找到这一分。另外，检查时，可用纸盖住书写部分，重新做一遍。这样的考试习惯一旦养成，考试结果自然会令人满意。

总之，只要学生养成了良好的学习习惯，掌握了正确的计算方法，加上教师孜孜不倦地帮助，每个学生的计算能力都会有突飞猛进地发展，学生的成绩一定会更上一层楼。