试分析高中数学教学中运用微课的措施

王孝

摘要：随着我国科学技术的快速发展，在当前高中教育中已经广泛将这些技术运用到教学中，其中最受师生欢迎的教学形式就是“微课”，并且这也是一种非常优质的教学资源。而且微课作为一种新型的教学形式，为高中数学教学课堂注入了新的活力和色彩。因此，通过对微课在高中数学教学中的运用进行分析，明确其特点以及重要性的同时，更好地借助其优势为学生设计科学合理的数学教学活动，从而真正有效地促进高中生数学学习能力的提升，增强高中数学教学效率。基于此，本文对高中数学教学中运用微课的措施进行分析讨论。

关键词：高中数学教学;微课;运用措施

微课是指在较短的时间内，通过视频录制简短、碎片化的数学知识点、考试真题、模拟题的一种微型课程制作。微课的授课时间一般在五分钟到十分钟之间。微课在高中数学教学中的应用是数学教学改革的重要体现，对提高高中数学教学效果，促进学生的数学学习起到了重要的作用。

1微课内涵以及其作用分析

在科学技术的快速发展中，科学技术的发展为人们生活与工作都带来极大的便利，而且在各个领域中也已经被科学技术所覆盖，尤其是教育事业中，科学技术已经成为教育活动中最为有效的辅助工具，能够科学有效地提升整体教学水平，为社会培养更多优秀人才。而微课就是新时期发展的重要产物，其为教育带来更好的发展机遇，微课也是开展教学活动最有效的教学手段，尤其是在高中数学教学中，微课的作用更为突出，不仅能够提升数学教学的整体效率和质量，也能着重提升学生的学习兴趣，更好地增强学生的数学学习水平。对于微课来说，其载体是网络，通过网络有效地把教学内容和计划设计成视频或是音频，进而通过这样的形式来丰富学生的学习模式，更好地促进学生学习能力的提升。并且微课教学活动不受时间、空间上的制约，学生可以结合自身实际情况随时开展学习，能够突破传统课堂教学的限制性，对学生学习数学知识有着非常大的帮助。

2微课制作的步骤

第一步：首先要选择微课的内容，教师需要了解学生具体的学习水平，以学生为主体，根据学生的学习情况设定微课的内容。教师根据自身的教学经验，总结学生学习上遇到的知识难点，根据学生的学习水平分析这些知识难点以此作为微课的内容。

第二步：设计微课的内容，微课视频较短，时间要控制在5～10分钟，内容要直奔主题，语言表达要言简意赅。为了提高微课的趣味性，教师可以运用图像、PPT、动漫等手段刺激学生的视觉、听觉，提高微课的吸引力，使得课堂能够顺利地进行。

第三步：保证视频内容的完整性，录制好视频后，教师需要对视频进行整合。视频后期的编辑是制作微课视频的重要环节，教师需要耐心地整理教师录制的视频和其他所选内容。为突出重点，视频中可以文本框的形式标注重要知识点，也可以在视频中放上背景音乐和相关字幕，加深学生的印象。

3高中数学教学中运用微课的措施

3.1运用微课设计课前导入环节，引导学生预习新课知识

学生在学习新知识前，预习是学习每课知识的关键部分，良好的预习能够让学生更好地掌握和理解所学数学知识，并且也能加深学生的记忆，增强学生整体学习能力。在传统的教学中，学生预习的方法会受到时间与空间上的制约，导致很多学生没有时间去对新知识点进行预习，从而影响教学效果。而在教学中运用微课，就能够有效解决这一问题，教可以借助微课来为学生设计预习内容，通过设计教学视频，并分享到网络上，学生就可以随时随地在网络上观看和学习到相应知识，进而提升学生的预习效果，使学生更好地理解和认识新课内容，为其后期学习能够奠定良好的基础。

3.2应用微课创设良好的数学课堂教学情境

微课在高中数学课堂教学的应用能够为学生的数学学习创设良好的环境，比如在人教版高中数学必修四“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐标表示”的教学中，教师可以通过Flash动画的制作来向学生展现动态化的平面向量，通过视频观察加强学生对平面向量概念的了解，并引导学生掌握更多的平面向量坐标表示方法。再比如进行高中人教版数学“点、线、面之间的位置关系”教学的时候，教师可以借助微视频向学生具体展示两根被拉直的绳子分别固定在一张桌子四条腿对角线上的过程，由此让学生认识到点、线、面之间的位置关系的定义。另外，在学习高中人教版数学“长方体的体积”计算的过程中，教师可以借助微课向学生展示“伊利纯牛奶盒中的牛奶量”，进而引出“长方体的体积”公式。通过这种方式，一方面将数学知识置于生活化的情境中，另一方面更好地培养学生的学习热情，引导学生主动学习。

3.3利用微课帮助学生突破重點

与其他学科不同，高中数学逻辑性比较强，抽象概念比较多，学生在学习数学过程中，往往难度比较大。传统教学模式当中，教师过于注重知识的灌输，忽略了学生应变能力的培养，导致学生在攻克数学重点与难点知识时，遇到比较大的困难，久而久之，学生将会失去学习兴趣。将微课视频运用到高中数学教学当中，教师可以将重点单独拿出来简介，针对性更强，学生还可以利用微课视频的重复性，对不懂的内容进行反复观看，学生学习效率也会有所提升。

3.4应用微课培养学生的探究能力

自主、合作、探究是新课程积极倡导的一种学习方式，在学习的过程中充分突出了学生学习的主体地位。受时间和空间的限制，高中数学教学课堂往往无法为每位学生营造一个开放、自主的学习环境，在很大程度上影响了学生的数学学习效果。微课在高中数学教学中的应用为学生提供了一个更为广阔的学习平台，为学生的自主学习创设了开放的空间。比如在学习“图形的旋转”一课的时候，学生可以借助数学教育网、中国远程教育网、高中数学资料库等网络微课资源开展自主学习，进而提升自己的数学学习效果。

3.5利用微课巩固所学知识

无论学习什么类型的新知识，为了加强记忆、提高运用该知识的能力，都要进行巩固练习。高中数学知识尤其复杂困难，因此，就更要求学生在学完新知识之后强化练习。但是，在课堂教学中，教师不可能使每一个学生对每一个知识点都掌握，教师也不可能对某一个重点和难点进行反复讲解，直到每一个学生都熟练掌握这一知识，因为不仅课堂的时间有限，而且教师和学生的精力也是有限的，因此，这就要求学生一定要进行课后复习，教师可以将微课视频发到班级群里，要求学生反复观看视频，将课堂中的每一个知识都弄明白，遇到实在解决不了的难点问题一定要及时请教老师，充分利用微课的视频来丰富自己的数学知识，掌握熟练运用数学的能力。

结束语：

综上所述，微课的特点明显，微课程极适合学生自学，学习的内容、地点、时间也可以由学生自由选择，一个微课视频讲解一个教学点，学生的学习自主空间是非常大的。微课在教学活动中会随着教育事业的发展越来越受到重视。应用微课进行教学通过实践表明能够有效地提升教学质量，让课堂的氛围变得更加活跃，学生通过手机、电脑等设备学习视频上的内容，也让学生的学习任务更加灵活、轻松，达到了更好的学习效果。

参考文献：

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[3]在高中数学教学中运用微课的策略[J].杨富强.中国校外教育.2016（29）

[4]微课在高中数学课堂教学中有效应用的探究[J].陈彦琪.教育教学论坛，2017（8）