基于核心素养的初中英语高效课堂的构建

摘 要：初中阶段学生的学习对于其未来的发展和成长都有着一定的影响，特别是英语课程的学习，很多学生因为感到困难，所以导致成绩低下。这也要求教师能够改革课堂方式，吸引学生的学习兴趣，为提高其成绩找到最佳的方法。本文则基于核心素养的理念，针对初中阶段英语课堂的学习情况，以及教学的策略开展情况进行分析，希望能够找到最佳的开展方法，为初中校园打造高效英语课堂做出贡献。

关键词：核心素养;初中;英语;高效课堂

一、 前言

随着新课程改革理念的不断深入，核心素养的教育目标被提出，主要就是要求学生能够在校园中呈现出主体性的地位，并且也要求教师能够配合新课改的要求，全面地培养学生各方面能力，保证高素质人才输送到社会中。在这样的情况下，初中阶段英语课堂的教学工作改革刻不容缓，教师还需要关注的学生对英语知识学习的具体情况，采用针对性的教学方法，达到最佳的教学目标。而在初中英语课堂教学工作中，还需要给详细的分析找到最佳的开展方式，以此更好的打造高效初中英语课堂。

二、 初中英语课堂教学存在的问题

（一） 过分注重学生的英语成绩

就目前我国初中阶段的英语课堂教育工作开展情况能够看出，一些教师认为只有传统的应试教育模式才能够让学生更好的掌握知识点，并且取得良好的成绩，因此很多教师无法摒弃传统的教学方法，都是按照教学内容中所涉及的考试重点进行课程知识的主要脉络引导，通过自己对多年来中考，以及期末考试习题的总结，了解到相关的知识重点，让学生通过自己的讲解，死记硬背的进行学习。这种教学方法过分的关注到学生的英语成绩，会给学生带来一定的压力，甚至导致很多学生在课堂中完全无法集中注意力，也无法提高的英语课程学习的兴趣。

（二） 课堂开展内容缺乏知识拓展

初中阶段很多英语教师依然无法脱离教材的禁锢，这也是课堂中教学存在的一个主要问题，因为课堂中所使用的教材知识内容是有限的，如果教师完全按照教材知识点进行讲解，没有对其进行拓展和延伸，那么学生的思维和学习能力也仅仅限于教材之中，无法得到发散。这一点也抑制了学生创新能力和思维的培养，导致很多学生即便是英语成绩较好，能够掌握教材中所有的知识内容，但是在后期的使用过程中，依然觉得知识较为匮乏，无法把相应的知识进行转化，进而应用到实际的工作和生活之中，这一点对于学生的学习也造成了非常大的阻碍。

（三） 教师学生之间缺少互动

我国传统教育工作开展过程中，教师都是课堂中的主导者，同时教师跟学生之间也有着很大的距离感，因为部分教师认为只有自己保持严肃的状态，才能够让学生对自己产生敬畏的感觉，这样在课堂中自己树立了威严，能够有效减少学生扰乱课堂纪律、影响学习效果的现象。因此教师和学生之间的距离感也是初中阶段英语课堂中存在的一个巨大的问题，学生和教师之间因为有距离，所以很少互动，即便是学生在学习上存在着一定的问题，也不愿意向教师主动提出，长此以往影响了对于英语课堂学习的兴趣。

三、 基于核心素养的初中英语高效课堂构建的对策

（一） 加强学生对于英语的学习兴趣

不论在哪一学科中学习兴趣都是学生最好的老师，所以在初中阶段英语课堂的教学上也不例外，想要培养学生的核心素养，改善原有的课堂教学效果，首先教师需要关注到学生学习兴趣的培养，教师可以采用多种教学方法引入多媒体的教学手段，以此进行知识点的讲解，例如：在讲解《Wheres my schoolbag？》的时候，教师就可以在进入课堂的时候，首先假装自己的备课笔记找不到了，然后让全班同学帮助自己找，教师一直重复着Wheres my lesson preparation pen？这样学生就能够通过教师重复的内容，引出整堂课的教学目标，并且激发对课程的学习兴趣，然后在找到之后，教师表示对学生的感谢，这样学生能够拉近和教室之间的距离，也能够有效理解这堂课所需要学习的内容，进而提高其对英语知识点的学习兴趣。

（二） 充分拓展课堂内部英语知识内容

教师在英语课堂讲解的过程中，也需要关注到教材中知识内容的拓展，帮助学生拓宽视野，培养其发散性思维，以此更好地对知识内容进行理解，并且能够掌握更多与课堂有联系的课外知识点内容，这些教学方式对于提高学生的英语成绩都有着非常显著的作用和效果。例如：教师在讲解《When is your birthday？》这一课程的时候，就可以提出问题，学生是否知道自己的生日是在哪一天，然后引导学生去了解自己的父母，以及自己最亲爱的人的生日是哪一天，并且告诉学生需要记住最亲密人的生日。

还可以通过这一课程进行引导，除了生日，也可以记住那一天是May day、哪一天是the Dragon Boat Festival，这样学生能够在课堂的原本知识内容上进行拓展，掌握到更多的单词和英语语法的使用方式，这不仅能够培养学生的核心素养，也能夠帮助其积累词汇提高英语学习的能力和水平。

（三） 提高师生之间的互动频率

良好师生关系的建立，能够有效地帮助学生提高对这一门学科的学习兴趣，甚至更加愿意参与到课堂的互动之中。而想要达到这一教学效果，教师还需要关注到学生在课堂中的学习情况，并且及时地对出现问题的学生进行引导和谈话，谈话的形式尽量随意，避免学生出现紧张焦虑的感觉。同时教师在课堂中，也可以采用情景创设和角色扮演的学习方法，让学生能够通过游戏的形式与教师增加互动，这样能够以便于教师了解到学生的学习状况，也能够保证教师和学生之间的关系更加紧密，以此为英语课堂的顺利开展找到最有效的策略。

四、 结论

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在新课改的要求下，初中阶段的校园各个科目中教学工作都走上了改革的道路，英语教学也不例外，在这一课堂中想要针对核心素养的理念开展教学工作，则要求英语教师能够在了解到原有的英语课堂存在问题的基础上，找到最佳的课堂教学策略。通过对学生学习兴趣的吸引，以及情景教学的融入等各方面方法，有效提高学生英语学习的兴趣，同时也在良好的教育环境下，培养学生的核心素养，为其全方面发展做出贡献，以此向社会输送高素质人才。

参考文献：

[1]赵昱，吴晓威，鲁湘国.基于思维品质培养的初中英语阅读教学课例研究——以人教版九年级Unit 10 Section B阅读教学设计为例[J].吉林教育，2018（23）：72-75.

作者简介：

叶凤，四川省简阳市，贾家镇柏林九年义务教育学校。