浅谈如何指导小学生作文评改

摘要：作文評改作为语文教学评价的重要环节，对学生写作具有指导作用。在当前小学作文评价教学中，教师应当制定积极有效的评改制度，采用多种评改方式，帮助学生认清自己作文的主要问题，提高学生写作能力。

关键词：小学生;作文评改;教学实践

现阶段小学所采用的作文评价存在评价定位模糊、评语随意、评价主体单一等问题，这些都不无影响着学生的写作兴趣、写作能力以及发展健康人格。对此，笔者根据小学作文评价的现状，分析并总结出了以下三方面的实践策略。

一、 明确评改目的，彰显学生主体地位

清晰的评改目的是评价成功实施的重要指向，课堂中的评价不可能面面俱到，但是要有目的、有计划。所以教师在实施作文评改时，必须结合作文训练的序列和学生的实际情况来明确评改目的，这样才能将评价贯穿、融合在教学过程中，达到提高学生作文质量的效果。

例如：在教学苏教版四年级语文下册《永远的白衣战士》时，笔者让学生以感动为题目写一篇作文。首先，笔者将作文要求设置为“从日常生活中捕捉令人感动的一件事、一个瞬间、一个动作、一个眼神、一句话……由此展开描写，并将自己的感动缘由写清楚。”其次，笔者根据作文的具体要求来明确评价目的，一方面，让学生了解自己作文的问题所在，掌握基本的写作技巧，另一方面，帮助学生理解选题要求，初步懂得选题方法。最后，笔者针对“感动”这一作文题目，指导学生如何选材，比如：以小见大，抓做生活中的感动点，交代清楚感动缘由等，透过白衣战士的事例，感受他们身上无私奉献的精神。事实证明，评改目的直接影响作文的质量，教师有了明确的目的，才能促进学生创作出好作文。

二、 培养和谐的师生互动，提高学生评改兴趣

互动教学改变了传统的教学模式，缓解了小学语文教学的现状，符合小学生年龄和性格特征，是义务教学阶段的有效手段。在作文评改课堂中，通过加强师生之间的有效互动，能够激发学生的评改兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与评改活动，进而提高教学质量，优化教学效果。

例如：苏教版四年级下册习作一的作文训练是：看图写话，想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些。在作文评改课上，笔者先肯定了学生的文章合乎规范，然后出示了班级中写作不错的一位同学的习作让大家点评，同学们纷纷予以好评。笔者抓住时机，要求学生指出这篇作文的优点，学生热情高涨，积极地发表各自的意见。比如“清晨，太阳冉冉地升在东方上空，大地顿时披上了红装，此刻的阳光照耀了我的心田。”从修辞手法来看，作者运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了大地被阳光铺满的美好景象，这样既凸显了句子的工整度，又增强了语言美。由此可见，通过问题互动，学生对评改产生浓厚的兴趣，并且能积极投入到修改训练中，这有利于评改教学的进一步展开，同时也能潜移默化地提升学生的写作能力。

三、 采用多元化评改方式，确保评改及时有效

多元化评改方式是指学生与学生之间的评改，教师对学生的评改，家长对学生作文的评改。在以往的作文评改中，最主要的、评改最多的只有教师，学生和家长的评改次数少之又少。学生作为主体，对学生作文进行评改，不仅是学生参与作文评改的过程，也是自我反思的过程，同时学生之间的互评更有利于对作文写作意见的沟通交流，促进学生之间取长补短;而家长对孩子的评价，对学生坦然接受并修改写作中的不足十分有利，还进一步加强了父母和孩子的情感沟通。

例如：在四年级语文课堂《我最怀念的一件事》这篇习作中，一位同学写了暑假郊游的故事，他的同桌做了这样的评价：“我们来到了花海中，花儿的花瓣是淡黄色的，根茎细细长长，叶子是椭圆形的，在阳光下显得格外靓丽。”这句话描写了花儿的形态、颜色，抓住了对象的形状特点，用平实自然的语言将景物写得形象逼真，透过作者的仔细观察，引发了我内心的无限遐想，仿佛自己也置身其中。通过学生互评的实践操练，学生在交流互动中学会了欣赏和自我提高。此外，笔者还要求学生在家长的评价下完成课后修改。通过实践，笔者发现，很多家长对自己孩子的作文写作抱有很大的兴趣，他们关心孩子的作文水平和作文内容。对此，有的家长主动阅读孩子的文章，并且提出了很高的评价，从写作内容中，他们回忆起孩子的成长经历，包括一同旅行、一起做团圆饭、参观名胜古迹等，为孩子写作文积累情感及素材。可见，家长对孩子的了解程度及对孩子的引导和启发作用远比教师大，因此，家长的帮助不可获缺。

综上所述，小学生作文评改要充分考虑学生的学习习惯和性格差异，用合理的评改方式对学生作文做出评价。在指导小学生作文评改的过程中，教师要依据有效的作文评改理念，以明确目的、确立主体、培养情感为切入点，整合并优化目前的作文评改模式，让学生在教师的指导下，把写作当成一种乐趣，进而提高自身的写作水平。

参考文献：

[1]刘玉玲.小评价的大作用——小学作文评价策略探析[J].作文成功之路（下），2017（3）.

[2]朱光珍.浅谈小学作文教学中的作文批改[J].学子：理论版，2017（24）.

作者简介：

许云燕，海南省三亚市，海南省三亚市第四小学。