小学语文阅读习惯的培养

摘 要：小学阶段的学生若是缺乏良好的阅读能力，就会面临知识狭隘的问题，影响以后学习。因此，从小学开始培养阅读习惯十分重要。本文就小学语文阅读习惯的养成进行了以下分析。

关键词：小学语文;阅读习惯;培养;对策

现阶段，一些教师不重视语文阅读能力的培养，不能让语文阅读在教学发挥重要作用。基于此，本文就对小学语文阅读能力培养工作的重要性进行探究，以期提高小学语文阅读能力。

一、 培养学生阅读能力的重要意义

有效的阅读是帮助学生获取语文知识、增强学生语感、锻炼学生表达能力的一种重要途径。因此小学语文教师应在课堂教学过程中充分发挥主导作用，通过在课堂教学中给予学生正确的指导，帮助学生对教材文章中的情感主旨进行揣摩，使得学生可以在阅读过程中不断提升自身的语言表达能力。通过在课堂教学中进行阅读教学可以有效增强教师与学生之间的交流，同时拉近了师生之间的距离，在有效提高课堂教学质量的基础上促使学生的阅读能力在短时间内得以快速提高。而对于小学生而言，阅讀不仅可以帮助学生获取更多语文知识，同时还可以培养学生良好的阅读习惯，从而为今后的成长与学习创造良好条件。

二、 小学语文阅读习惯存在的问题

虽然新课程改革政策已经实施多年，但我国小学语文教育对学生的阅读教学以及阅读能力的培养仍然不够重视，学校教育依然保持着传统的教育理念，在小学语文教学中侧重于提高学生的学习成绩，忽略对学生综合能力的培养，一些教师在语文教学中仍采取传统的教学模式，对语文阅读教学的重要性认识不够深刻，在阅读教学过程中认为只要学生完成对文章内容的阅读就完成了语文阅读教学的任务，让学生以死记硬背的方式对文章中的词汇、语句或段落进行记忆，这种枯燥的学习模式会给学生造成巨大的学习压力，使学生对语文阅读的学习产生排斥心理。在小学语文阅读教学中，教学资源仅仅来源于课本，也不利于学生对阅读知识的扩展，影响语文阅读教育的有效率。

三、 培养小学语文阅读习惯的策略

（一） 创设情境，激发阅读兴趣

在小学语文中高年级学生进行教学的过程中，为了使学生养成良好的阅读习惯，需要合理地创设情境，提高学生的阅读兴趣。例如，在学习苏教版语文知识《三打白骨精》时，在课程教学中，教师可以将西游记中的故事情节、任务特点进行梳理，之后对文章内容进行讲解，使学生能够感受到西游记的魅力。之后教师可以为学生创设西游记的教学情境，将学生分为几个小组，让学生自主挑选文中的角色，之后教师可以拿出事先准备好的道具，为学生装扮上，并以《三打白骨精》课程内容为依据，进行表演。通过使用这种方式，营造出良好的阅读情景，并将教材内容与情景进行结合，学生能够在对角色进行研究的过程中，提高对课文的理解程度，并在实际表演的过程中，能够对课文内容有更加直观、深入的了解。通过使用这样的方法创建阅读情景，能够营造出轻松的阅读氛围，进而提高学生的阅读兴趣与阅读能力。

（二） 加强阅读方法的指导

要增强学生的阅读效果，不能只是为了读书而读书，需要教师加强对学生阅读方法的指导。因为单调机械的阅读，时间长了，学生也会失去阅读的兴趣，因此，教师需要重视阅读方法的指导。通常的阅读，根据阅读程度的不同，可以分为泛读、精读、深读;根据阅读形式来分，有朗读、默读、自读、齐读等形式，学生可以变换不同的阅读方式，以改善阅读疲劳，激发阅读兴趣。

阅读的过程也是积累知识的过程，教师可以指导学生在阅读时，遇到优美的词句、段落可以进行标注，可以对其进行点评，而后摘抄到笔记本上，更可以写读后感抒发感想，这都有助于提高自己的写作水平，提升自己运用语言的能力。

学生要不断地开展课外阅读，以拓展知识范畴。仅仅限于课本阅读或课内阅读是不够的，还应在课后开展课外阅读，阅读跟课文相关联的拓展内容，有利于更好地理解课文中的人、事、物以及背景，也增加了知识的积累，这些通过网络很容易实现。

（三） 让培养学生养成主动阅读的习惯

结合小学生积极活泼的性格，可以组织一些活动来督促他们阅读。例如，每天上课前安排学生讲故事。以组为单位，讲故事的形式不限，可以个人代表小组，也可以小组成员一起表演，表演顺序不定，随机挑选。这种类似比赛的形式，在一定程度上给了学生一种责任和义务，他们必须都要提前准备好。学生需要不断地阅读，找寻素材，还要给以加工，这就需要首先开动思维理解素材，有所感悟呈现的才够生动、到位。这样一来，主动阅读就成了学生习惯，在阅读中，提高了学生的阅读能力，语言组织表达能力，也提升了写作能力等。

（四） 注重阅读练习

在小学语文教学中，为了提高学生的阅读能力，需要在教学中注重阅读训练，例如，在学习语文知识《长江之歌》的过程中，教师在对课文内容进行讲解的过程中，增加阅读训练，并根据长江的资料，小组讨论对于长江的了解，在这一过程中，使学生能够带着问题进行朗读课文，进而提高学生对于课文内容的理解程度。在教学的过程中，教师还需要对学生的朗读方法进行训练，使学生能够在阅读的过程中，合理使用抑扬顿挫的语气进行朗读，提高学生的阅读能力。另外，教师在带领学生开展阅读训练的过程中，需要选择学生能够理解的文章，例如《螳螂捕蝉》，学生能够在阅读课文与教师讲解的过程中了解文章含义，在体会文章情感的过程中了解一定的道理。通过使用这样的方法进行阅读训练，使学生在大声朗读的过程中，掌握一定的阅读能力，提高对课文的理解程度，进而实现全面发展的目标，并提高语文成绩。

总之，阅读习惯的养成并非一朝一夕的功夫，需要教师耐心的指引，需要学生自身的努力坚持。改掉不合理的阅读习惯，养成良好的有益于身心健康发展的小学语文阅读习惯。

参考文献：

[1]何亚琼.小学生课外阅读现状及指导策略初探[J].语文教学通讯，2012（5）.

[2]赖小珍.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].华夏教师，2015（12）.

作者简介：

唐龙云，四川省南充市，四川省南充市涪江路小学。