浅谈小班化语文课堂教学的实践感悟

摘 要：随着部编版语文教材的到来，我们已经感受到教育改革出现两大趋势：一是教育的价值取向从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变;二是教学的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化。同时，教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，让我校开设的“精品小班”成为全区教育改革的探索热点。

关键词：语文课堂教学;探索热点;感悟

作为一名语文教师，如何在课堂上更好实现我校“关注每一个、发展每一个、成就每一个”的教育目标，避免出现以前大班化教学面对的“一刀切”“机械化”等问题，是我一年来重点研究和实践的主要内容，下面，我就根据课堂实践从三个方面浅谈一下感悟：

一、 更多机会，展示自我

很多时候，孩子们的发言更能让人受到启示。教师要让每个学生都能积极主动地参与学习活动，千方百计的创造机会让学生亮出自己的观点。小班化教育为学生提供了公平的教育机会，增强了学生的参与意识，使学生在轻松愉快、生动活泼的互动氛围中，建立了和谐的师生关系、培养了交往能力，调动了学生的积极性。比如《拍手歌》一课，以前我在教授这课的时候，也让学生根据本文特点创编儿歌，个别特别优秀的孩子灵光一闪，立刻能编出新的一两句来，“你拍一，我拍一，海豚鱼虾在嬉戏。你拍二，我拍二，老牛山羊是伙伴……”孩子们很能干，老师也很愿意再听两句，可惜课堂根本没有更多的时间给更多的孩子思考和展示的机会。小班教育就不同了，我们一共才二十几个孩子，完全有时间让每个孩子都有机会在全班同学面前展示。用开火车的方式，全班说下来，也才几分钟，孩子们都很兴奋，没有谁会因为老师没有抽他起来回答而黯然失望，一圈说下来，个个都觉得自己就是小作家啦，很有成就感。

为让每个孩子在小班教育中实现我校“关注每一个、发展每一个、成就每一个”的教育目标，我每天的语文都课都有“二一一”活动：“二”是每天早读都有至少20分钟的经典诵读，由班长领全班学生吟诵《日有所诵》，里面专门为孩子们挑选了适龄的古诗、儿歌、对联等，这些典范语言都是培养孩子们语感的好素材。“一”是课前安排一分钟说话训练。学习委员提早一天通知发言者做好准备，每天语文课前一分钟站到讲台前大声说话。说话内容可以根据个人喜好自由选择。在我班，学生喜欢活泼的形式，有时猜谜语、讲儿歌、讲故事，有时是成语接龙，也有说电视新闻、身边趣闻、畅谈理想等。自由谈话者如能做到神情自然、语言规范，赢得同学掌声的均可获得“小星星”一颗。这些集知识性、趣味性、挑战性于一体的活动，既训练学生的表达，也不失为训练全体学生“听”的良好方法。还有一个“一”就是听写一分钟，一般写十个词的时间，老师能当堂纠正每个孩子的错误，夯实上堂课所学基础。

二、 更多时间，及时更正

以前大班额的时候，老师是没有办法做到面批面改的。教师在办公室埋头批改，然后发还给学生便了事的方法，教师负担很重，学生只翻看对与错，对学生影响不深，收效甚微。如果教师辛辛苦苦批改的作业学生只一翻了之，那批改又有多意义呢？针对学生以上实际情况，采用面批面改的方法，当面向学生讲清作业中的成败得失，使学生每次习作都有所收获。特别是那些细枝末节的问题。采用面批面改，在学生的语言环境中指导，效果是非常好的。尤其是一二年级的学生，如果不能面对面地告知错误的原因和纠正的办法，他们拿回去后只有依靠父母或者下次继续以错误的方式呈现。教育心理学研究证明，学习中信息反馈越是及时越是恰当，学生的学习成果的正确度越高，学习效果就越好。

与此同时，教师的疏与导，亲切与耐心，对学生的关爱，在面批面改中，发挥得淋漓尽致。时日一长，学生会感觉到老师在真诚地帮助自己，时时在关切着自己，就会对老师信感亲切。这样师生之间就会建立起一种亲密无间的关系，而这正是栽培教与学成功之花的肥沃土壤。

三、 更多合作，培养能力

大班额的教学中，学生的合作通常只有一种形式，且只有一次，合作完成后的汇报通常也只能给最棒的小组。在小班教育中，我们的形式可是分为：师生合作、生生合作、两两合作和小组合作，我们可以根据课堂的需要采取多样的且多次的合作，以达到预期的教学效果。能最大限度地发挥学生的潜能，让每个学生积极地参与到教学过程中来，让生生互动落到实处。不同类型，不同知识结构的学生通过不同类型的合作互助学习，使学生个体对所学知识能有进一步的理解，在学习伙伴的影響与帮助下，有效改善个体学习能力与学习方法。不同思维的激烈交锋，能够有效激活不同学生的思维。

小班教学优势很多，但是具体可操作的办法还需慢慢探索。如何有效提高后进生的课堂效率，将是我今后努力探索的问题。

作者简介：

刘仁碧，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市第一小学校。