培养农村小学留守儿童的课外阅读兴趣的几点建议

摘 要：教育体制改革的不断加深使得广大教育工作者增加了对语文教学的重视，尤其是对农村小学中留守儿童阅读兴趣的培养。基于此，本文将对培养农村小学中留守儿童阅读的兴趣进行分析与探究，希望为相关教师提供一些帮助和建议。

关键词：阅读兴趣;留守儿童;农村小学

所谓农村留守儿童，指的是父母均出外打工或者一方出外打工而另一方没有监护能力的儿童。农村小学中有很多这样的留守儿童，他们需要对家务劳动进行承担，很少有时间进行学习，语文阅读更无从谈起。

一、 分享阅读心得

教师可以在早读、午读、晚自习的时间，每天让一名留守儿童分享自己课外阅读的心得和收获，进行阅读分享的留守儿童应是主动、积极、自愿的。按照留守儿童自我推荐顺序，安排其在一周后进行分享。留守儿童在分享时，应将自己阅读过的一本好书向其他留守儿童进行推荐，说出这本书的好处是什么，阅读后有什么帮助，将阅读心得分享给他人。在这一过程中，可以鼓励留守儿童使用小黑板，当分享到精彩部分的时候，就将该部分写下来，让全体留守儿童共同进行赏析与阅读，使班级其他留守儿童阅读的兴趣得到调动。

二、 设置阅读园地

教师可以在班级的阅读角、文化墙等处为留守儿童设置一个语文阅读的原地，将留守儿童的语文阅读经验与收获展示在上面，或是把他认为有价值的课外读物展示在上面，对留守儿童进行课外阅读、寻找课外阅读资源等行为进行鼓励，让他们在阅读之后写下读后感，在课堂教学开始前将优秀的读后感展示给大家，对留守儿童的优秀表现给予肯定并奖励小红花。

三、 深入联系家长

很多家长只重视孩子的考试成绩，让孩子将全部精力与时间都投入到教材知识的学习中，觉得进行课外阅读属于浪费时间的行为部分家长还将课外阅读当作孩子考试成绩降低的理由。为此，教师应加强和留守儿童家长之间的交流与沟通，让家长明白这些优秀的课外阅读资源是很有价值的作品，对孩子今后的成长与价值观的形成有很大帮助，使家长了解到课外阅读对于孩子的重要作用，推荐家长增加对孩子课外阅读状况的了解，如果看到孩子取得了一定收获要给予充分表扬与肯定，使其课外阅读的喜悦能够得到分享。大量实践表明，只要家长提高了认识，重视孩子进行课外阅读，那么小学生的阅读兴趣就能得到显著提高。

四、 阅读主题班会

每个班级都会定期开展班会，教师可以开展一个阅读主题班会。开展班会的时候，对留守儿童选取阅读资源的种类进行讲解与分析，阐述课外阅读的重要作用，分析其对留守儿童产生的影响，积极鼓励每个人在主题班会上将自己的意见与看法表达出来，说出自己的感受，全面融入到讨论过程中。经过阅读主题班会的探讨，留守儿童对于阅读资源选择的方向就有了大致了解，如三字经、成语故事精选、安徒生童话等。同时，应让各个留守儿童都对自己的阅读计划进行制定，分为不同的小组，小组之间彼此监督，让学生培养出良好的阅读习惯，拓宽其视野、丰富其阅历、增加其知识储备，为留守儿童阅读兴趣的培养奠定良好基础。

五、 加强阅读交流

除了班会之外，教師还可以通过语文阅读交流会的定期举办来帮助留守儿童培养阅读兴趣。语文阅读交流会可以设置为每周两次，在交流会上将更多的发言权交给留守儿童，使他们能够畅所欲言，彼此之间进行阅读体会、心得、感受的交流。经过深入沟通与交流，留守儿童能够互相分享课外阅读带给自己的快乐与喜悦之情。例如，在语文阅读交流会上，某个留守儿童分享阅读过的《龙人的秘密》，说他们虽然已经几十岁了，但是内心纯洁无瑕，整个王国也全都是孩子，长着大人的身体却具有童心，可以一直保持年轻。另一个留守儿童分享阅读过的《做梦的狗尾草》，说这篇读物由多个小故事组成，情节蜿蜒曲折、感人至深，还包含大量的哲理，发人深思。教师应对其进行适时的鼓励与点评，使留守儿童明确语文阅读的乐趣与知识，进一步鼓励其阅读，培养其阅读兴趣。

六、 建立阅读书架

书对于很多农村留守儿童来讲都非常昂贵，由于家长没有多余的钱给孩子买书，村委会也很少设置图书馆，留守儿童能够进行阅读的资源可谓非常少。教师应积极向学校图书馆或本地图书馆借书给留守儿童阅读，这些书应每个月进行一次更换。与此同时，应提倡学生将好的阅读资源带到班级中让其他人也能够进行阅读，使班级书架得到充实。应登记好留守儿童带来的阅读资源，每个学期末都评选带来阅读资源最多的留守儿童，授予其“阅读最佳贡献奖”。全部阅读资源都应严格登记并放于阅读书架上面，一定数量的书由一名留守儿童负责管理，其他人借阅时需要向该留守儿童进行登记，阅读后应按时归还。

七、 增加阅读渠道

要想培养留守儿童的阅读兴趣，还应使他们的阅读渠道得到拓宽，如果学校设有图书馆，应让留守儿童去图书馆借阅图书，将借来的书和班里的其他留守儿童进行分享与交流，从而通过阅读渠道的增加，丰富阅读的种类，吸引更多留守儿童进行阅读。

八、 结语

总而言之，培养农村小学中留守儿童阅读兴趣具有十分重要的意义。教师应通过分享阅读心得、设置阅读园地、深入联系家长、阅读主题班会、加强阅读交流、建立阅读书架、增加阅读渠道等方式，对留守儿童阅读兴趣进行培养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]昝艳杰，江冬梅.阅读，为学校扬起了远航的风帆——辽宁省大石桥市钢都中心小学开展阅读活动实践案例[J].课外语文，2018（24）：183.

[2]卢玮，俞冰，杨帆，等.关注留守儿童成长：新教育实验学校实践效果的基本评估——基于新教育实验学校与非新教育实验学校的比较[J].基础教育，2018，15（4）：58-66.

作者简介：

施济民，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区南宁市邕宁区那楼镇华佳小学。