浅谈初中语文教学中情景教学法的应用

摘 要：为了顺应新时代的社会发展需求，教育部相继主导了多次教育教学改革。在新课改的影响下，传统的填鸭式、灌输式等教学模式，已经不能满足当前的初中教育教学需求。在初中，语文学科作为三大主科之一，历年来都备受教师、学生、家长的关注。因此，为了能够有效的提高初中语文教育教学质量，积极的引入全新的情景教学法，实现教学创新，对全面提高初中语文课堂教学效果、激发学生学习兴趣、改善学生对语文知识的理解运用水平等具有正面影响。

关键词：初中语文;情景教学法;兴趣培养

初中语文教师在开展课堂教学、组织教学活动的时候，应主动的使用情景教学法，通过结合教学内容、目标、重点等方式，创设全新的课堂教学情境，从而激发学生的参与兴趣，利用教学活动帮助学生更加深度的理解语文知识，实现提高初中语文课堂教学质量的目的。因此，本文将针对情景教学法在初中语文教学中的运用进行简要分析。

一、 阐述情景教学法含义

情景教学法，也就是说在初中语文教学的过程中，教师能够从教学内容出发，根据既定的教学目标创造形象的情景，学生在这种情景教学中能激发情感，并能完成教学任务。通常来说，教学情景的创设一定要能激发学生的学习积极性，促进学生的思维发展，从而提高课堂教学效率。

二、 情景教学法在初中语文教学中的运用

（一） 在课堂内部创建教学情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是学生最佳的教师。”因此，教师在教学中要激发学生学习未知知识的积极性，吸引学生主动参与课堂学习，让学生感受学习的乐趣。所以，教师在课堂教学中要设计开放性、趣味性疑问，交给学生去探索、分析，然后在学生探索问题时帮助学生开拓思维。同时，教师要合理运用教学资源创建问题情境，吸引学生站在问题情境中思考、学习，从而调动学生学习语文知识的兴趣。

比如，教师在“芦花荡”一课教学中，可以设置几个问题情境，如“中国在抗日战争时期出现了大量的抗日英雄，这里就不乏年近花甲的抗日英雄，他多次在中日对撞的战场中跨越封锁线为抗日部队运送物资，这为抗日部队长期打壓日寇嚣张气焰奠定了保障。而且这位老英雄还曾经在手无寸铁的情况下打伤十余个日寇后，安然退走，同学们可知这是谁？若想知道，就去阅读本堂课的内容吧。”教师通过创设问题情境，有效的吸引了学生的学习兴趣，学生必然会带着兴趣与疑问去学习新知识，当学生在自身主动性驱使下学习知识时，必然能够获得事半功倍的效果。

再比如，教师在“愚公移山”一课教学中，可以鼓励学生课前预习原文，课下组织、排练情景剧，课上进行原文情境还原，然学生在故事的还原中深刻理解原文内涵，从而激发学生学习兴趣，提高学生对原文知识的理解水平。

（二） 通过创设情境帮助学生开拓创新思维

基于语文教育发展视角看待国内语文教育，其主要是要求学生在对原文内容、情感深刻理解的基础上，将自我情感交流的过程表现出来。由于初中生缺乏人生阅历与生活经验，自身年龄又小，所以在认知能力与判断能力方面稍显不足。因此，在阅读、理解语文课本原文内容时，无法有效的掌握原文情感及内涵，最终就影响了学生对语文知识的理解、运用效果。所以，教师在教学中，要利用情境教学法，创设情境，帮助学生拓展创新思维，提高学生对语文知识的理解、运用能力。

（三） 创设教学导语，体现问题，通过优美语言构建教学情景

由于初中生具有活泼好动的特点，因此，其在课堂学习的过程当中，难以长时间的集中学习的注意力。对于教师而言，如何在开展初中语文课堂教学时，让学生能够全身心的投入到学习当中，是一个重要的研究与实践课题。而采用情景教学法，教师可借助于创设教学情景，让学生较好的融入到学习的氛围当中。教师以启发性的提问，让学生进行自主思考与自主学习，从而让学生进行主动式探究学习，有效的提升语文教学效率。例如，教师在教学《紫藤萝瀑布》一课时，笔者就以学生所看到过的瀑布的景象，以“瀑布”来作为学习研讨的主题，并有效的创设了教学导语。让学生通过将日常所见的水的“瀑布”与课文当中所描写的花的“瀑布”进行对比学习，充分激发起学生的学习兴趣。教师可安排首先朗读课文，并提出相关的问题：（1）在课文当中，作者以“紫藤萝瀑布”作为题目具有什么样的用意？（2）作者将花比喻为“瀑布”，充分体现出花的什么特点？（3）课文当中，作者插叙“忽然记起十多年前的事”这样的是插叙具有什么样的作用？（4）在整篇课文当中，作者对紫藤萝的情感具有什么样的变化的？请用课文当中的句子来进行表述。就是可有效的创设教学导语，体现问题，通过优美语言构建教学情景。让学生能够在教学情景当中，较好的进行主动式探究学习。深入的学习与思考问题，从而让学生能够有效的把握课文当中的主题思想，学习与掌握课文当中的写作方法与写作技巧。

（四） 注重开展朗读学习，构建起有声的教学情景

在当前的初中语文教学当中，课文朗读时一种重要的教学方法。在语文教材当中有不少的佳篇美文，这些都是开展朗读教学的最佳的学习素材。教师可立足于教材优势，指导学生进行朗读学习，让学生能够在朗读的过程当中，真切的感受与体会到语言文字所展现出的唯美意境。

（五） 鼓励学生参与教学剧的表演，有效的创设实践情境

教师在开展初中语文课堂教学时，应依据教材内容与学生的认知理解能力，为学生提供学习与展示的舞台，开展多样化的教学活动表演。鼓励学生参与教学剧的表演，有效的创设实践情境。充分立足于语文的学科特点，安排学生进行表演，以此来获得较好的教学效果。例如，教师在教学《彩色的翅膀》一课时，教师可编创教学剧，让学生分别扮演课文当中所提及的人物：站长、我、小高、海军边防战士，通过教学剧的演出，充分体现出解放军战士献身国防事业的伟大的奉献精神。

三、 结语

总之，在当前的初中语文教学当中，想要充分运用情景教学法，可通过创设教学导语，体现问题，通过优美语言构建教学情景;注重开展朗读学习，构建起有声的教学情景;鼓励学生参与教学剧的表演，有效的创设实践情境等方式来达到。有效的提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。

参考文献：

[1]陈文兴.初中语文教学应用情景教学法的效果分析[J].课程教育研究，2017（8）：54-55.

[2]冯加喜.情景教学法在初中语文教学中的应用[J].中学语文，2016（36）：40-41.

作者简介：

胡发南，四川省南充市，四川省南部县定水中学。