小学信息技术高效教学理论化探究

摘要：信息技术集知识性和技能性为一体，是实现创新教育的一块坚实阵地。随着科学水平的提高和新课程改革的不断深入，各校充分认识到信息技术教学对学生们的重要作用，因而都开始大力普及信息技术教育，把信息技术作为全面推进素质教育和提高教育质量的一项重大举措。

关键词：小学信息技术;教学理论;高效教学

课堂是实施教育教学的主阵地，在学习活动中，师生能够实现良好的双边互动。为了有效提高小学信息技术教学质量，教师要不断创新授课方案，首先是要充分利用备课时间，明确课堂教学目标，其次是要注重对学生们学习兴趣的激发，同时还要充分发挥学生们的主体作用，以任务驱动的方式实现高效课堂教学，另外，还要及时对学生们开展正面评价，助其增强学习自信。

一、 精心备课，明确课堂教学目标

教学目标是一节课的出发点和落脚点，课上所有活动都是要围绕着一个确定的目标展开的。在明确目标的指引下，会引发课堂探究活动，教师的授课过程和学生们的学习过程也才能够进行地更加顺利。因而教师要能充分利用备课时间，并通过对学生们学习能力、认知能力和教材内容的细致分析，制定出科学合理的教学目标。新课程背景下，师生共同关注“三维目标”的教学效果，即“知识与能力目标”“过程与方法目标”“情感态度与价值观目标”，在三维目标的作用下，课堂会更加充实，教学效果也会更好。

例如在学习到《调查家乡的民俗文化》一课时，教师要能在课前设计出如下教学目标：1. 知识与能力目标：学会通过网络收集素材;学会筛选素材资料，对素材进行分类存储。2. 过程与方法目标：通过引导学生们自主学习、合作交流探究来掌握相关技能。3. 情感态度与价值观目标：通过成立资料调查小组，进行小组分工，培养小组成员之间的协作意识，增进学生之间的感情。目标的难易程度要在学生们可以接受的范围内，否则也将不利于学生们开展学习活动。在明确目标的引导下，教师能够有效掌握课堂教学的重难点，更加从容自信地面对学生们提出的问题，并给予解决方案，引导其有的放矢地开展信息技术学习。

二、 趣味导入，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了对某个学科的兴趣，自然会积极主动地参与到课堂中来，并和师生形成良好的互动。如果学生们对所学课程感到枯燥乏味，很容易分散注意力，难以提高课堂学习效率。对此，教师要注重对学生们学习兴趣的激发，比如在开展新授课活动前，根据教材内容和学生们的兴趣爱好，进行趣味导入，为学生们营造一个轻松有趣的学习氛围，使学生们置身其中，帮助其放松心情，集中注意力，并迸发对接下来教师所要教授内容的学习兴趣。

例如在学习到《设计民俗风情游演示文稿》一课时，在新课导入环节，教师可对学生们说到：“同学们，经过上两节课的学习，旅游路线图的演示文稿我们已经做好了，那么在本次导游活动中，你将会怎样向游客们介绍这些旅游景点，才能促使游客们对当地民俗风情游活动充满兴趣呢？”然后，教师可再为学生们展示提前准备好的幻灯片，在形式丰富、色彩鲜亮的幻灯片欣赏中，会让学生们充分调动自己的视觉感官，感受到其美妙与精致。接着，教师继续说到：“为了使幻灯片展示效果更具魅力，我们还要学会为其增加文字内容，设置图像效果，那么接下来，我们就一起来尝试制作旅游景点的演示文稿吧。”在这样的活动过程中，能够有效点燃学生们的兴趣的，引发学生们的探究欲望。

三、 任务驱动，发挥学生主体作用

在传统教学课堂上，大多是“教师讲，学生听”的一言堂状态，教师占据了课堂的大部分时间，习惯性地采取“填鸭式”的方法把知识点传输给学生们。但是信息技术是一门集知识性和操作性于一体的科目，不能只注重对学生们进行知识点的讲解，还要能够留给学生们充足的时间，去实践操作。当学生们在把知识点转换成实际动手操作能力的过程中，才能发现自己的不足之处，进而深化练习。对此，教师要能够及时改变教学模式，完善教学策略，树立“以人为本”的教学观念，把课堂时间充分还给学生们，并通过设置学习任务的方式来驱动学生们进行信息技术的学习。在具体任务的引导下，学生们的学习过程会更具方向感和目标性，当学生们不断发现自己的薄弱项时，再向教师、同学寻求帮助，采取针对化训练，进而巩固和提升自己的综合能力。

例如在学习到《添加音乐与影片》一课时，为了促使学生们达到更好的学习效果，教师可为学生们设置如下任务：①掌握插入声音的方法;②学会设置背景音乐;③掌握添加影片的方法;④学会调整影片的大小。在明确任务的指引下，教师可以组织学生们自主学习或是小组合作学习，与此同时，教师可以进行点拨指导，让学生们能够在任务活动中，高效取得学习效果。

四、 正面评价，增强学生学习自信

自信心是成功的基石，在学习过程中也是如此，当学生们有了充足的信心，人的大脑就会在强烈信心的激励和驱使下，迸发更大的潜能，散发出无比灿烂的智慧之光，由此可见，自信心对于学生们的学习成长来说是多么重要。但是在小学阶段，学生们由于年龄限制，记忆能力和实践动手能力较差，面对信息技术课程学习很容易出现认知偏差和自信心不足等状况。当学生们时常对一项事物感到不自信时，很容易就会丧失對其兴趣，并感到沮丧，那么学习效率也难以得到切实提高。面对这种情况，教师要看在眼里，并及时制定出科学有效的评价体系，注重鼓励的力量，使学生们感受到教师的关注和支持，逐渐减少对信息技术学习的畏难情绪和抵触心理。

例如在学习到《展示民俗风情游》一课时，教师可对学生们的作品成果进行细致地评阅，并选择优秀作品进行展示，尤其是对于部分学习能力较差的学生的作品，教师更要格外关注，并以发展的眼光去看待，并找出其中的闪光点，同时加以鼓励和支持。这样的评价过程，能够让学生们感受到信息技术课程学习并非难事，进而增强自信心，并主动地投入到接下来的学习活动中。

总之，在信息技术教学过程中，教师要与时俱进，不断创新和完善教学策略，为学生营造良好的学习氛围，助其不断提高综合学习能力。

参考文献：

[1]潘丽丽.浅谈小学信息技术有效教学[J].学周刊，2013（19）：130.

[2]周其山.浅谈小学信息技术的有效教学[J].新课程导学，2015（31）：98.

作者简介：

袁芳榕，广西壮族自治区钦州市，广西钦州市灵山县新星小学。