浅议小学语文作文仿写训练

摘要：小学语文作文教学打开了学生理解汉语言应用的一扇大门，作为小学语文教育工作者，我们有责任带领孩子们通过自己的认知与理解走进这门文化，而作文教学中的仿写训练更是现阶段提升小学生语文作文创作中最为行之有效的手段。

关键词：小学语文;作文教学;仿写训练;对策研究

在实践教学过程中，语文教材中许多内容都可以作为良好的仿写对象，教师在阅读教学的基础上指导学生对其中的优秀片段进行仿写，可以在阅读和写作之间成功架设桥梁，促使小学生在仿写中提升自己的写作能力，同时通过仿写还可以将阅读文章中的语言逐渐内化为学生表达自己思想的语言，在范文的指引下达到提升学生掌握作文写作综合能力的目的。

一、 确定仿写片段，指导学生进行仿写练习

由于小学阶段的语文教材中出現许多阅读片段，教师在引导学生进行仿写练习中，需要对仿写的片段进行筛选，因为不是所有教材中的阅读片段都可以作为学生进行仿写的对象，所以教师需要提前对仿写的片段进行分析。教师可在阅读教学中详细引导学生体会经典的写作片段，例如阅读文章中精彩的句子、段落或者是用词精准的位置等，教师掌握仿写片段中的“点”，然后让学生反复揣摩其中的阅读价值，最后让学生进行仿写，通过学生进行分析以及研究之后，学生就可以逐渐在其中掌握写作的基本方法以及相关的写作技巧。

二、 重点突出仿写片段综合特点

在小学语文作文教学过程中，由于许多语文课文本中的阅读片段呈现出十分清晰的思路，而且作者在其中所表达的思想也非常明确，学生在仿写练习中需要体会其中的布局谋篇以及遣词造句所展示出的特色，这对提升学生掌握作文的构思能力以及谋篇布局都有重要意义。例如有的阅读课文采用的写作方式是总分方式进行构篇，而有的阅读课文则通过地点变换的方式进行谋篇，文章中的遣词造句在表达思想情感方面也具有独特的价值，如有的综合运用各种修辞手法，拟人、排比以及比喻等，在具体表达思想过程中都需要典型的作用，同时对提升学生的写作能力有重要意义。在实践教学中，教师需要在阅读教学中加强对文章的分析，例如写作思路、意图、布局谋篇以及遣词造句，能够让学生在仿写逐渐学会构思自己的文章，从而不断创造出优秀的作文。

三、 将学生的兴趣爱好与写作相结合

作文仿写训练也需要一定的趣味性，因为小学阶段的学生自制力差，学习也不专一，学生有可能对写作展现出一段时间的兴趣后便放弃写作，被别的事物所吸引。解决这个难题需要将学生的兴趣爱好与写作相结合，从学生喜欢的事物角度出发，引导学生进行作文创作。如，在学生进行描写春天的景色时，老师可以通过讲课《春雨的颜色》来帮助学生寻找写作灵感。在进行课文讲解时，将爱好美术的同学与爱好音乐的同学分成两组，进行比赛。爱好美术的同学将文章中的春雨画出来，在比赛时，事先告诉学生们，比赛比拼的不是图画的漂亮鲜艳，而是比谁画的最贴近课文内容，谁能将春雨的珍贵、细柔、美丽表现出来便赢得比赛;音乐组的同学则负责将《春雨的颜色》中的重要语句哼唱出来，唱得好不好听不重要，重要的是选择正确的中心语句，能哼唱出总结性语句是决胜的关键。学生们竞争意识较强，加上他们对于音乐美术的热爱，他们会尽力参加这项活动，从而对《春雨的颜色》理解更加透彻，进而帮助学生理清写作春天的景色的思路。

四、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式

由于一些社会上的错误思想，很多学生都是急于求成，不能发挥学生的自我学习能力。针对这种情况，可以通过学生与老师身份互换的方法解决，选取一名或多名学生上台演讲自己是如何理解作文写作的，在平时是如何进行作文创作的，写作时如何进行思路构想，学生之间互相交流写作心得，同龄人之间的交流能更好地帮助学生了解写作技巧。学生之间的互相借鉴也是一种仿写形式，并且这种仿写形式更加形象具体，学生能真真切切地感受到实际生活中的仿写。老师再给予学生一定的空间，让学生进行自主选材的同时给予学生一定的帮助，帮助学生准备一些关于上课内容的相关材料。

五、 开门见山的作文仿写

可以说小学阶段学生们所能够阅读到的课文都是经过教育专家精心研究、选择后的出版物，这些作品不仅有十分深刻的精神内容，同时也将各种形式、各种美好进行了有机的统一。所以我们在这种背景下必须要关注作文创作过程中的技巧与知识点，以此来揣摩作者的内心世界，最终将其内心的思想与认知转化为一种自我认知来进行仿写。

六、 对不同题材文章的仿写

小学阶段的语文作文写作要从本质上引导学通过文章的结构来用心体会这个世界的美好与绚烂，所以我们每一名小学语文教师都要竭尽全力的帮助学生用心走入文章当中，通过对范例的领悟与学习来展开仿写训练;另一方面，小学语文教师还应当经常性的向学生提供一些优美的文学作品，让学生们有机会、有渠道去展开有效仿写，有条件的语文课堂还可以通过集中点评、分组欣赏讨论来激发学生们的写作兴趣与写作欲望，帮助学生能够在仿写训练中掌握良好的写作手段与写作方式。

七、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式

由于一些社会上的错误思想，很多学习都是急于求成，不能发挥学生的自我学习能力。针对这种情况，可以通过学生与老师身份互换的方法解决，选取一名或多名学生上台演讲自己是如何理解作文写作的，在平时是如何进行作文创作的，写作时如何进行思路构想，学生之间互相交流写作心得，同龄人之间的交流能更好地帮助学生了解写作技巧。学生之间的互相借鉴也是一种仿写形式，并且这种仿写形式更加形象具体，学生能真真切切地感受到实际生活中的仿写。老师再给予学生一定的空间，让学生进行自主选材的同时给予学生一定的帮助，帮助学生准备一些关于上课内容的相关材料。

综上所述，仿写是小学语文写作训练的基础与保障，每一名小学生的文学素养提升都离不开对学生独创精神的培养与升华。而每一名小学语文教师应当通过对学生展开各项写作理论指导作为出发点，在具体范例的基础上帮助学生实现对文章结构的理解与吸收，最终实现学以致用，通过引导学生在充分领悟范例选材、范例布局等内容的同时来打破传统的惯性思维。

参考文献：

[1]黄德幸.仿写是作文教学的阶梯——浅谈小学阶段的习作教学方法[J].小学教学参考，2017（21）：38.

[2]刘金花.在语文课堂中寻觅写的精彩——小学低年级仿写作文教学[J].读写算：教研版，2014（22）：11-12.

作者简介：

任俊蓉，四川省南充市，营山县云凤实验小学校。