探究幼儿音乐常规培养的有效策略

卢禹杉

摘要：随着我国幼儿教育教学改革的深入，音乐学科的优势更加明显地展示出来，其对幼儿的常规培养，也尤为突出。本文结合幼儿教育中音乐教学的实际，针对具体的教学策略，深入地研究幼儿音乐常规培养的科学方法，探索出其教育意义和价值，优化和调整音乐教学的步骤，完善课程改革，发挥音乐学科的优势，与幼儿的生活、学习紧密地结合起来，促使幼儿更加积极地参与音乐活动，陶冶幼儿的情操，满足幼儿对音乐知识的需求，从而促使幼儿身心的快乐成长和不断进步。

关键词：幼儿;音乐;常规培养;有效策略

课程教学在全面推进和实施中，多样化的教学形式，丰富和拓宽学习者的学习范围，让知识的接受和领悟能力得到前所未有的提高。对于幼儿教育来说，音乐教学本身是依附于常规培养而发展起来的，因为单纯地依靠教学内容，而组织的教学，对于幼儿而言，是缺乏吸引力，也没有什么乐趣，更无法满足幼儿的身心需求，只有开展不同方式的教学改革，推动幼儿音乐常规培养的全面实施，课堂才具有旺盛的生命力，才能真正让幼儿受到音乐的熏陶和感染，以全面培养幼儿审美素养和鉴赏水平。为此，在实际的幼儿音乐教学中，要深度地发掘幼儿常规培养的必要性，让音乐扮演重要的角色，以指引幼儿身心的全面发展，从而培养幼儿的音乐素养。那么幼儿的音乐常规培养，有何现实意义，又是采用哪些措施，全面推进的呢？

一、积极地探索幼儿音乐常规培养的教育意义和价值

音乐本身有着很强的吸引力，特别是对刚刚接触到歌曲和乐谱的孩子们来说，其影响力尤为深刻。所以在实际的幼儿音乐教学中，需要结合所学的音乐作品，积极地进行创造，探索其有效的途径，从开发幼儿的音乐天赋入手，把培养幼儿的兴趣为第一任务，努力找寻与幼儿生活相关的音乐素材，以提供全方位的服务，让幼儿品味出音乐的独特之处。具体的意义和价值有：⑴有助于幼儿音乐思維的开发，对于幼儿而言，音乐有着与众不同的魅力，能够带来不同的情感体验，能在常规培养中，找到方向，明确目标，指引幼儿的深入探索，更好地开启幼儿学习音乐的历程;⑵有助于幼儿音乐素养的提高，在常规培养中，多元化的教学方法，能为幼儿带来不同的感受，促使幼儿寻找到作品的旋律，把握生活的节奏，去进行深入地研究，以激发幼儿对音乐作品的探索欲望，达到幼儿音乐素养的不断攀升;⑶有助于幼儿创作激情的迸发，只有对音乐作品做出科学的判断，找准常规培养的航向，幼儿才会用心去感受周围的世界，去观察、倾听生活中的美，从而创作出自己喜欢的作品，以达到音乐水平的全面提高。

二、深入地研究幼儿音乐常规培养的有效策略和方法

㈠开展以培养幼儿音乐学习兴趣为目的常规创新

为了让幼儿接触到更有趣的音乐内容，受到常规培养，必须把提高幼儿对音乐的感知度，激发和调动幼儿的参与兴趣作为第一要务。只有通过教学实践，探索有意义的教学活动，找到幼儿在生活中感知音乐的兴趣点，幼儿的音乐思维才会得到不断发展，而常规培养的教育教学，才能全面打开。如火车的隆隆声，啪啪的打枪声，闹钟滴答声，敲门声等，每当幼儿发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，就会对老师大声的说：老师，这是我听出来的，也是我先说出来的。采用这样的方式，对幼儿进行音乐常规培养，可以从生活入手，促使幼儿主动地去发现、观察，探索出自己喜欢的作品，从而达到幼儿音乐学习兴趣的培养。

㈡组织以调动幼儿参与意识为主旨的常规活动

幼儿心思细腻，对周围的生活，容易产生感慨，其形象思维容易处于主导地位，为了让幼儿更深刻地感受音乐知识，开展常规性的实践活动，协调好幼儿的手口脑等器官，尤为必要。在幼儿音乐常规培养的教学实践中，需要幼儿通过感知，依靠表象来认识音乐作品，无意识的参与活动，实现音乐、肢体语言、口头语言的有机整合，更全面地感知音乐的美感，掌握音乐学习的技巧，从活动中感悟音乐的真谛，聆听出音乐的韵味，从而探究出音乐学习的方法。比如组织幼儿洗手时，一边放《洗小手》歌曲一边组织幼儿排队，“伸出小手比一比，看看谁的最干净”，既杜绝了插队的现象，又达到了培养良好卫生习惯的目的。多听则善唱，音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉。

三、从语、词着手培养幼儿节奏感

音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，节奏大多是从人的生活中提炼出来的。为了表现节奏，可进行有节奏的儿歌朗诵，边读边用手拍节奏，做到嘴上读的和手上拍的一致。我还经常鼓励和引导孩子模仿自己听到的声音，如：喵-喵-喵-，旺-旺-旺旺，轰隆-轰隆-轰隆，滴答-滴答-滴答等。

四、放开手脚，鼓励幼儿大胆创造

创造意识和才能是高素质、现代化人才的重要条件。我们一步步教会了孩子们基础的技能，就要逐渐引导启发他们进行创造。因为模仿是需要的，但必须较快的跳过去，使幼儿进入探索期，让他们带着模仿中依稀记得的材料，发展自己的素材，激发幼儿的探索性思维，然后进人创作期，培养创造性思维。如《土耳其进行曲》的A段音乐中，孩子们自选的节奏型就有XX X|，还有|XX XX|，还有l X XX |等，用不同的节奏型表现一个相同的欢快情绪;到了B段，孩子们选择了X X|和X —|的节奏型，表现较A段婉转一些的音乐情绪。

总的来说，音乐教育本身就是一项充满活力和生机的教学活动，只有更加深入地指导幼儿参与音乐创作，其常规培养，才能得到落实。为了让幼儿接受到更优秀的音乐作品，品味到音乐学习的乐趣，不仅仅依靠上述方式，更要积极的进行变革，组织丰富多彩的艺术活动，开展有计划的音乐训练，把生活融入到常规培养中，带领幼儿步入音乐殿堂，去感悟音乐的真谛，自主地发现音乐的精彩之处，更深刻地领悟出音乐作品的真谛，从而让幼儿从内心深处喜欢上音乐学习，体验美、享受美。

参考文献：

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[2]张园园.如何在音乐教学中开展幼儿的常规培养教育[J].小学科学：教师版.2019（11）：323-324.

[3]张佳美.幼儿常规培养在音乐课堂教学中的有效开展之我见[J].发明与创新：教育信息化，2019（01）：216-217.