“教学做合一”在中职语文教学中的运用

王洪娟 王辉德

摘 要：“教学做合一”是陶行知生活教育理论中的关于教学论的核心，这一核心对职业教育教学改革有着重要的启示。中职语文老师应该在综合活动教学中，充分运用“教学做合一”的教学思想方法，处理好“教”“学”“做”之间的关系，开展好中职语文综合实践活动，以有效提高中职语文教学质量。

关键词：教学做合一;中职语文教学;综合实践活动

中图分类号：G712 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-064-1

陶行知先生说过：“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都是以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”同时，他又说：“事怎么做，学生就怎么学，学生怎么学，先生就要怎么教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”由此可以看出，陶行知“教学做合一”思想是将“做”放在教学的中心环节，将“做”作为教学过程中的重点，教和学都必须体现在学生的“做”上，否则就不是真教学。

一、以学定教，构建导学课堂

“以学定教”的理念是体现了陶行知对教学主体的关注，也就是要根据学生的特征和学情确定教学目标以及老师的教学方法。然而在日常的中职语文教学中，很多人只是把“做”片面地理解为“做题目”，这样背景下的“教”与“学”出现了不对接，教学显得苍白无力。因此，在中职语文综合实践活动的教学中，除了要以“学”确定“教”之外，还要以“做”确定“教”，以综合实践活动的内容形式和流程来确定教学方法。

例如，第一册第二单元的语文综合实践活动——“走进家乡”发现家乡之美，活动的要求如下：1.请你设计一个活动标语，来反映你家乡的魅力所在。2.你打算设计哪些具体的活动形式来了解和宣传你的家乡。3.设计家乡的一张名片，并说说成为名片的的理由。

多数中职语文教师在教学中并没有在实践活动的基础上确定教案，单纯地把这项活动看作是一个考题。其实，此项教学内容是一项“综合活动”，它必须建立在大量搜集整理材料的基础上，如果没有经过实地考察了解，学生即使能写出名片或者标语，也必然缺乏针对性。这样的教学结果就只能使学生完成了一个题目，而无法了解自己的家乡的历史文化和物产人情，也不会激发学生的热爱家乡的情感，从而无法达到了解和宣传自己家乡的目的。正确的做法是：教师在开展此类综合实践活动前应该先让学生去实地考察，了解自己的家乡，发现家乡的魅力。比如景区观赏，社区走访，进图书馆查阅资料，让学生自己成为活动的主体。此外，教师也应该对“做”进行详细备课，以保证活动安全有效。

二、以做促学，构建高效课堂

“学”的主体是学生，学生的“学”需要教者进行有效驱动，这就要求教师的教法巧妙灵活，教学活动高效。首先，教师的“教”要能够激发学生学习兴趣和热情，教师要发现和把握学生的最近发展区，采取循序渐进并且具有针对性的教学方法展开教学。课本设置了语文综合实践活动，就是强调“做”的重要性。中职语文教师要充分利用现有的课程资源，以此为核心，进行课程的整合，开展合理的拓展延伸，这样不但可以开阔学生的视野，也能激发和满足中职学生的求知欲望。

例如，第二册第二五单元的语文综合实践活动——“成语、名句、典故交流会”，在教学时，我进行了这样的思考和尝试：

成语、典故、名句都是古人用高度凝练的语言反映人们生产生活，思想情操的智慧结晶，它们穿越千年而得以传承，充分说明了其自身的魅力。但是，由于一些汉字的生僻和文言的深奥以及历史的久远，现在的学生对其并没有很高的学习热情。但是如果把这些知识以穿越的形式进行情境的再现，学生们就会被古人的智慧和鲜明的性格所吸引。教师可以充分利用多媒体资源，还原出一些成语、名句、典故的情境，如“负荆请罪”、“才高八斗”“六月飞雪”“羊续悬鱼”等等，利用学生喜欢的故事形式使其了解我们的汉语言的博大精深;然后，再以小组演讲的方式感受古人的风骨情怀，点滴渗透，润物无声，让学生感到传统文化不再是高高在上、曲高和寡的天书，而是活生生的血肉之躯的爱恨情仇。

无论是哪种课程，都应该和社会生活实际密切相联系，这也是陶行知先生“教学做合一”的理念的一个出发点。《江苏省中等职业学校语文课程标准》在“课程总目标”中指出的培养“吸收民族文化的精华和人类优秀文化的养分，不断充实精神生活，树立正确的价值观，形成积极的人生态度，培养健康的审美情趣，塑造健全的人格，成为有一定文化品位的高素质劳动者”的目标。我们的语文教学更应该贴近生活。结合中央电视台举办的2013年的“中国汉字听写大会”、2014年的“中国成语大会”和2016年的“中国诗词大会”等弘扬传动文化节目，我们也开展了“校园成语、名句、典故大会”，其目的是引导学生在活动中学习、在活动中运用，让学生真正发现汉语的魅力。

综上所述，“教学做合一”改变了传统教育中重教不重学，重知不重行;重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端，有助于教师在语文课堂教学中加强教与学的结合，学与用的结合，教育与生活的结合，理论与实际的结合，从而能真正地培养出具有创新精神和实践能力的大国工匠。因此，在中职语文综合实践活动教学中，我们要渗透陶行知“教学做合一”教学思想，以学定教，构建导学课堂;以做促学，构建高效课堂。

[参考文献]

[1]周洪宇.陶行知教育名篇精选[M].福建：海峡出版发行集团，2013.

[2]张慧.陶行知“教学做合一”实现的教育启示[J].文学教育（上），2012（10）.

[3]殷志祥.论“教学做合一”在中职语文综合实践活动教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（01）.