提高初中英语学困生词汇记忆的方法浅析

崔晓明

摘 要：要想把英语学好，首先必须过好词汇关。因此，教师应竭尽全力帮助班级学困生提高词汇记忆的数量和质量，指导学生克服焦虑紧张心理，树立自信心，重视拼写规则;注重音形义性结合，加强听说读写训练。本文从英语词汇教学中存在的问题谈起，探讨了如何帮助英语学困生掌握英语词汇的有效方法。

关键词：词汇教学;学困生;存在弊端;有效方法

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-055-1

英语是非常重要的学科，提高英语成绩首先要跨越词汇记忆这一难关，然而有些学生在初一初二期间，由于不勤于背诵和识记词汇，或是学习方法不当，到了初三就“欠账”太多，许多单词不认识，成了英语学困生。

产生英语学困生的原因大致有两个：一是缺乏英语学习的语言环境。目前，我國中小学英语词汇学习还基本停留在课堂上，课后缺乏足够的交流机会。我们通常会建议学生课后阅读一些英语课外读物，以提高词汇量，但是学困生一般表现为学习英语的主观能动性较差，他们在完成老师布置的作业之后，很少会主动阅读英语课外读物，课堂上学习的词汇也就得不到有效的巩固。二是词汇学习脱离语境。有些教师喜欢在开始学习新的一单元内容时，首先将这一单元的生词集中起来一起教给学生，教单词的重点放在单词正音，词义记忆上，这是完全脱离语境的，这样容易导致两个结果：一是只理解生词的含义，而在超出语句的更大语境中不知道如何使用;二是无法区分生词与其同义词，认为生词与其同义词之间可以替换使用，不能准确用词。

对学困生来说，词汇的学习主要是直接式学习，即在教师的引导下进行词汇的“音形义”的学习。那么课堂教学往往是英语词汇教学的主阵地。学生的英语语言输入大部分来自课堂教学。课堂词汇教学方法的有效性和多样性就显得尤为重要了。那么，如何帮助英语学困生掌握英语词汇呢？笔者根据自身的教学实践，提出下列四点做法，有助于提升英语学困生词汇学习的效果。

一、利用直观法教单词

直接法就是不通过任何间接迂回的途径而是直接用目的语或其他形象的手段使学习者获知词义的方法，直接法又可分为直观法和定义法。直观法就是用实物、图片、玩具、幻灯或肢体语言等形象化的教学手段来解释词义的方法。定义法就是用定义解释词义的方法。这些方法既实用，又生动，同时可以节省时间。直观教学是采用如图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行的词汇教学。由于初学者对英语是知之甚少的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。

二、利用音形结合法记单词

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。词汇是联系语音和语法的中间环节：它承载着语音的内容，同时本身又体现着语法功能。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，把词汇教学和语音、语法结合起来，有利于学生牢固地掌握词汇。英语词汇总量众多，基本的构词法记词是举一反三的方法，不管是对学习困难的学生还是学习优秀的学生都好用。词汇教学包括词汇的形音义的问题，教师每教新的单词都进行音标的教学，如把音标标在单词上，或者是呈现音标让学生读出或拼出单词。从音标入手，教学生用音标来记单词。英语是一种字母文字，读音对单词记忆影响很大。英语词汇的发音与拼写关系极为密切，而且绝大多数的单词发音是规则的。如果学生能够正确地发音，又能分清单词的音节，那么多读几遍就能很快地记住单词了。

三、利用语境教学法记单词

语境对词汇教学具有重要的意义，语境可以“明确词义和词性，也可以显示词语的搭配习惯以及语体使用风格等”。听力课的词汇教学同样需要教师事先精心选择或者设计语境，特别应该做到与语料（课文或句子）中的情景、与初一学生的学习和生活有紧密的联系。对初一年级的生词教学来说，创设语境、给出情景显然是非常重要的方法。对于学习困难的学生，很多较难的不好解释的生词都可以运用这种方法使学生明白，同时也不会占用太多的时间。创设情境，这里既包括利用课堂实际情境，也包括利用语料中的情境创设语境。课堂实际情景主要包括参与课堂活动的教师、作为学习主体的学生，以及课堂的环境、如教室的桌椅摆设，当日的天气，身边的环境等等。

四、利用朗读、背诵课文记单词

根据艾宾浩斯遗忘规律，朗读和背诵课文是很有效的词汇学习方法。研究结果表明，学生朗读和背诵和课文，加强和强化学生的语言输入，能提高词汇、句型、固定表达的记忆效果，能增强语感，扩大学生的词汇量。因此，教师应选择相应的课文及句型，要求学生背诵或在课堂上朗读，能激发学习英语的积极性，能有效地提高学生的词汇量。教师可以鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。由于词汇背诵过了一段时间，容易遗忘，因此，只有对词汇进行及时和经常地复习，才能达到牢固记忆的目的。“学习——复习——再复习”是词汇学习必不可少的一环。

总之，要想帮助学困生识记更多的词汇，提高他们的英语学习成绩，帮助他们找回英语学习的自信，最核心最基础的方法只能首先从单词学习抓起。所以对学困生来说，迈出英语学习的第一步是树立自信，教师应先有针对地找学生交流，消除他们词汇学习的心理障碍，再适当地对他们传授一些科学的记忆方法，学困生的转化也就成了顺理成章的事了。

[参考文献]

[1]刘维杰.对高中英语“学困生”词汇教学的探索与建议[J].现代教育科学·普教研究，2010（05）.

[2]栾娈.语境理论在英语词汇教学中的运用[J].教学与管理，2010.