“互联网+”时代下的高职会计教学变革

摘 要：随着我国教育改革的不断发展，“互联网+”时代的到来更是给高职教育带来了全新的挑战与严格的要求，传统的教育理念与教育模式已经无法满足目前高职院校学生的学习需求。为了高职院校的发展能够持久的发展，高职院校的教师在教育理念上需求优化，教育模式上需要不断的创新与完善，才能提高高职院校的教学质量。

关键词：“互联网+”;高职会计;教学变革

随着“互联网+”时代的到来，信息技术被广泛的应用到各个领域中，尤其是在高职院校的教育中发挥着巨大的作用，不仅给教师的教育观念带来了全新的理念，使教学质量得到了提升。但是在目前的高职院校的教学中，还存在着一些问题，过于依赖信息技术，教学资源的创新意识完全忽视，导致了“互联网+”的优势无法发挥。想要改变高职院校的教育现状，无论是教育模式还是教育理念都需要进程优化，构建完整的教育体系与系统，才能为高职会计教学的持续发展奠定基础。

一、因“互联网+”时代的到来给高职会计教学带来的影响

（一）多元化的教学模式

传统的高职会计教学无论是在教学时间、教学地点，还是教学内容、课程安排等方面都过于的固定，学生只能按部就班的参与课堂的教学中，这样的方式限制的了学生的思维发展。尤其是高职院校的会计教学的内容大多数都是以知识理论为主，学生的学习兴趣完全不高，使教学效果完全的不理想。受到“互联网+”时代的影响，高职院校在教学模式上进行了创新与优化，采用多元化的教学模式对高职会计课程进行教学，新颖的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以给学生营造一个良好的课堂氛围，能够让学生积极的参与到教学中，使教学效果不断的提升。

（二）多维化的师生互动

在高职会计教学中师生之间的互动教学，对学生来说极其的重要，只有充分的调动学生的积极性与主动性，自主的参与到课堂的教学中，才能不断的收获学习成果，不断的增强学生的自信心。学生对知识产生了欲望，就会自主的进行分析问题与解决问题，使学生的学习成绩得到了改善。“互联网+”时代的到来，给教师与学生提供了一个能够互相交流的平台，教师主要以学生为教学主体，学生也能够与教师积极主动的进行互动交流，师生之间通过平台对彼此进行评价，师生直接为共同的目标而努力。这样新颖的教学模式，使师生之间拉近了关系，使学生敢于积极主动的与教师进行交流沟通，让学生重新定义教师的含义，同时学生与教师都明确的了各自在教学中的角色，具有针对性的制定教学？，进一步的促进了学生的全面发展。

二、目前“互联网+”在高职会计教学中的现状

“互联网+”时代的到来，确实给高职会计教学带来了巨大的影响力，但是从目前的各大高职会计教学中我们可以清晰的发现存在的一些问题。首先，高职院校的教师在会计教学中虽然充分的利用了“互联网+”的信息技术，使教学模式变的多样化，但是在实际的操作中，教师忽视了对学生实际操作能力的引导与培养，学生在实际操作的过程中遇到的困难与困惑教师不能第一时间对其进行指导与纠正，教学中心都过于重视“互联网+”的信息技术在教学中，使学生的课堂知识理论与实际操作能力失去了平衡，完全不利于学生的实操能力的发展;其次，“互联网+”信息资源极为的复杂与丰富，网络资源庞大的系统避免不了教学资源会出现重复现象。尤其是在网络信息资源中有些理论知识过于的理论化，完全不利于学生的自主学习，在学习对信息资源产生了困惑时，教师的教育理念不够明确，使学生对知识理论产生了不明确性，自己又无法对其进行解答，最终选择了放弃，久而久之，学生在学习中总是无法得到预期的效果，慢慢的使学生失去了学习的信心;最后，就是在高职院校的会计教学模式，教师只知道利用“互联网+”把教学模式进行了优化，但是却忽视了学生的现状，把教学模式进行了优化，在学生的会计教学中还是看不到提升的效果。

三、对“互联网+”时代在高职会计教学的影响提出策略

（一）建立“互联网+”在高职会计教学中的人才培养目标

高职院校的会计教学主要就是为了学生的就业发展奠定一个良好的基础，主要服务的对象就是学生，然而，在“互联网+”时代的带来，却给高职院校的会计教学带来了巨大的影响。因此，高职院校在会计教学的教育中，要建立明确的育人计划与目标，实时了解企业会计岗位的需求及发展，在高职院校的会计教学的教育中制定明确的教育计划与育人目标，把“互联网+”的信息技术作为高职会计教学中重要的必修课程，把教学课程与教学内容进行不断的创新与优化，使高职院校的会计教学具有针对性，为学生以后的就业奠定一定的基础，在企业的竞争中占有足够的优势，帮助学生的就业发展。

（二）因“互联网+”的影响，对教学体系进行完善

在传统的高职会计教学中，通常把会计教学的理论知识与实践操作分开教学，导致学生在实践操作中不会合理的运用知识理论，这种教学模式如果长期的发展，会室高职会计教学出现严重的脱节现象。因此，高职院校在会计教学时，要利用“互联网+”信息技术的优势对会计课程体系进程重新的设计与编排，主要突出在“互联网+”时代的影响下对会计信息化的教学与会计实践能力进行双重的培养，让学生能够深刻的意识到“互联网+”对自己日后的发展具有重要的影响力，只有对教学体系进行不断的完善，才能把“互联网+”信息技术的优势发挥到学生的会计课程的学习中，给学生的知识理论的教育、实操能力都带来了提升的效果。

（三）利用“互联网+”信息技术进行多维度教学

高职院校的会计教学受到了“互联网+”的影响，在教学过程中形成了网络思维的教学模式，给会计教学带来了创新，把课堂教学模式逐渐的转变为信息化教学模式。在高职院校的会计教学中，应该根据学生的个体差异，进行科学合理的教学，主要的就是激发学生的学习兴趣，只有学生从内心深处对会计课程产生了兴趣，才会积极主动的进行自主学习，并且通过自己的学习与努力不断的收获成果，从而培养了学生的自信心。在课堂的教学中要明确以学生为主体的教育理念，利用计算机、教学软件、信息技术等为辅助教学，在高职院校的会计教学中逐渐的实现多维度、多层次的教学，让学生能够积极主动的与教师互动，学生之间进行交流，让每一位学生的学习成绩都有所提升。

四、结语

综上所述，高职院校的会计教学受到了“互联网+”信息技术的影响，给高职院校的会计教学带来了新的创新与挑战。无论是教学模式的多元化还是教学理念的优化，都给高职院校的会计教学赋予了新的生机与活力。教师在课堂的教学中对教学资源进行了重新的整合，把传统的教学模式进行了优化与改善，给学生与教师提供了一个优越的交流平台，主要的目的就是使学生的综合素质都能得到全面的发展，确定培养人才的计划与目标。

参考文献

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作者简介：王瑶（1972- ），女，重庆万州人，本科，重庆三峡职业学院，副教授，研究方向：财会。