职业导向背景下的高职英语教学改革路径分析

盛祺祺

摘要：当前社会现代化发展速度极快，中国在国际范围内的影响力日益强大，企业对高素质复合型的应用人才需求也日益明显。职业院校作为教育体制中的重要部分，是国家培养实用型人才的重要基地。目前，高职英语教学中存在的一些问题，无法与学生毕业后的就业相互衔接，学生对英语专业技能的实践能力不佳，削弱了其在行业中的就业竞争力。本文对高职英语教学存在的问题作出具体分析，阐述了职业导向背景下高职英语教学教学改革的重要意义，并总结相应的教学改革路径。

关键词：职业导向 高职英语 教学改革 路径

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）03-0172-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出要重视高等职业教育的发展方向并对其予以合理定位。[1]高职院校的主要职责是为生产、建设、服务、管理最前线培养更多的应用型人才，主张以职业导向为高职院校的培养方向。就目前情况而言，高职英语专业对企业需要的英语专业的高素质应用型人才供不应求，高职院校只有坚持进行英语教学的深入改革，将职业导向作为人才培养的方向，优化教学模式，做到与职业对接，进而培养高职英语专业学生的综合应用能力，促进学生的发展，最终为社会经济做更大贡献。

一、高职英语教学存在的问题

（1）课程设定不合理。我国高职英语的课程，主要依据英语语句和语法理论知识来设定，并且高职英语专业的必修课程大多数也以理论知识为主，相应的英语实践活动和课程开展得较少甚至没有开展。另外，高职英语的教材内容在很长时间内也没有予以更换，难以与瞬息万变的现代化发展进程充分结合，更加无法适应企业的需求。[2]长此以往，学生与实际生活、学习和工作难以有效衔接，英语专业技能应用能力不高，当学生毕业之后，其专业能力无法与实际岗位的需求匹配，高职英语教学发挥的作用甚微。

（2）教学模式陈旧。高职院校英语专业的教学模式，一方面基本上延用了传统的教学方法，主要针对高职学生的听说读写译五个方面的能力进行授课，并且在授课过程中，大多是学生被动地接受教师的教授内容，其学习主动参与的积极性在一定程度上受到影响。另一方面，英语教学与学生未来职业发展的匹配度不高，缺乏以职业导向的系统教学或练习，学生在毕业后的就业岗位上应具备的相应能力无法得到有效培养，就业后在行业中无法有较强的竞争力。

（3）缺乏完善的教学体系。高职院校在教学方面不仅是教学方式与内容相对滞后，其缺乏以职业为导向的教学体系是关键。不少高职院校缺乏对自身具体办学情况的充分认识，盲目照搬本科院校英语专业的教学体系，其教学模式与相应的教学制度没有结合高等职业教育的特点，与学生的职业规划及方向难以形成有效衔接。此外，学校没有建立有效的教育评价体系，来测度学生的英语专业技能和与职业相匹配的实践能力，同时也无法了解高职英语教师的教学水平和质量。

（4）教师队伍水平有待加强。英语教师队伍的专业水平及能力是培养更多应用型人才的基本保障，因此，教师的自身素质和能力也必须不断提升与进步。部分高职院校英语教师的教学理念无法跟上日新月异的现代化进程，忽视了市场需求与职业导向教学的关联性与重要性。也有些高职院校在聘请英语教师方面把关不严，英语教师的专业水平与能力出现了良莠不齐的状态。高职院校的英语专业教师队伍的整体水平亟待加强，并且落实“双师型”教师队伍建设。

二、职业导向背景下高职英语教学改革的重要意义

改革开放以来，我国在经济领域取得显著进步，国家的产业结构得以不断优化和升级，国际贸易在经济领域也得到了很大发展。在这一背景下，行业对专业人才的需求日渐增加，且专业人才的应用能力必须与行业高度匹配。[4]首先，高职院校英语教学以职业导向深入改革，培养了学生较高的英语专业技能和职业化应用能力，为企业输送了更多应用型人才，进而有利于企业的持续发展。其次，高等职业学校根据自身的特点进行深入的教育改革，建立凸显了高等职业教育特点的教学模式和管理体系，坚持以职业导向改革高职英语教学，对高职院校本身的发展而言是极其有利的。最后，经过深入改革后，学生的职业实践能力得以不断提升并夯实基础，能够充分将理论知识运用于职业岗位上，实现个人价值，其行业竞争力得以巩固并加强，于学生的个人发展而言，同样有着积极的推动作用。

三、职业导向背景下的高职英语教学改革的路径

（1）丰富教学内容。实行高职英语教学改革，教师要注重丰富教学内容，其内容要与学生的职业发展方向相结合，实现“工学结合”。教师要引导学生以职业导向作为学习的目标，在这一前提下，开展教学改革时，进一步对教学内容进行丰富，除了学生必须掌握的听说读写译的基础技能，还要依据职业教育的特点，在教学内容中融入学生在职业岗位上的应变和处理能力。

（2）优化教学模式。建立高职教育特色的教学模式，教师需要充分了解并认识高层职业教育的特点，结合市场需求和现代化行业的特点，以学生为主体地位，为其设定相应的英语课程。例如，有些高职院校对英语教材进行改革，引入了更多职业英语实用知识，并且对理论课和实践课程的课时予以调整，学生有更多的时间进行英语实践课程学习，其学习英语的积极性和英语应用能力得以不断提升。其实，高职院校在优化课时比例的同时，还可以对实践课程的具体形式进行创新，例如，学校可以在校内外组织开展形式多样的英语实践活动，比如职业英语练习的英语广角，等等。

（3）完善教学体系。高职英语的教学改革，要充分与学生未来职业相互匹配，因此，其教学体系的完善，要注重学生的理论知识与实践活动相互融合。以浙江某大学为例，高职院校在节假日时，组织英语专业的学生到外贸企业的商务交流会做志愿者接待外宾。高职院校与多方合作，共同搭建英语专业学生的实践平台，学生能在各岗位上将所学知识灵活运用并领会，其英语专业技能和应用能力进一步得到提升。学校还要注重建立教学评价体系，为学生制定好优化的教学改革计划后，根据学生不同阶段的实际情况，跟进其职业导向的英语学习中出现的问题并解决，以进一步优化教学方案。使得学生各方面的能力不断提高，促进学生的发展。

（4）加强教师队伍建设。提高高职院校英语教师能力和水平，必须首先要确保英语教师有较高的综合素质能力，端正教学理念，坚持以职业导向为教学目标。高职院校再对英语教师进行把关，并给予其更多的培训机会和平台，提升英语教师的教学水平。可以实行教师到企业中去顶岗或企业高素质人才到高职院校执教的方式，打造“双师型”队伍，提升高职院校的整体教学水平。

四、结语

发展中国特色社会主义建设，必须落实教育事业的深入改革，推进教育大国向教育强国转变的进程，以进一步实现中华民族的伟大复兴。高职院校要坚定以职业为导向开展教育工作，不断创新教学模式，构建新型的教学体系，促进学生的发展，为国家培养更多的高素质复合型应用人才。

参考文献：

[1]刘玥.以就业为导向探索高职英语课堂教学的改革之路[J].现代交际，2018（20）：135-136.

[2]巫丹.基于职业能力培养的高职英语教学体系建设研究[J].开封教育学院学报，2018，38（10）：119-120.

[3]肖范存.走出實践路径——试论高职大学英语工学结合教学模式的意义与策略[J].海外英语，2016（9）：55-56.

[4]杨光辉.略论就业导向视野下的高职学生英语口语交际能力培养[J].中国校外教育，2018（18）：93-94.

责任编辑：刘健