运用交互式电子白板助力小学英语故事教学

李文英

摘   要：交互式電子白板作为新兴的教学辅助工具和手段，在广大中小学受到了普遍欢迎。白板技术在小学英语故事教学中的合理化应用，可提高小学英语故事教学的有效性，激发学生对故事学习的积极性和主动性，为学生英语综合语言运用能力的发展和阅读素养的培养奠定坚实的基础。

关键词：小学英语;故事教学;交互式电子白板

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2019）04-0052-04

一、引言

（一）交互式电子白板和小学英语故事教学的特点

交互式电子白板拥有强大的学科素材库和课程活动工具包，通过与投影机、计算机的联机使用，可以实现书写、绘画、对象编辑、屏幕捕获、画面保存、影像声音和网页链接等功能。在英语教学中发挥着重要作用：如彩笔批注、拖拽隐现、移动旋转、无限克隆、拖放组合、屏幕遮盖、游戏猜谜等。交互式电子白板已经被广泛应用于英语教学领域，并逐渐成为一种主流的现代化教学手段。交互式电子白板作为教师和学生的助手和伙伴，与传统的以一根粉笔为中心的教学方式相比，可以将目标知识资源进行有效整合，为教学活动提供更加形象、直观的交互媒介，有机地将教师、知识、学生融为一体，多种手段实现教与学的互动，生成新的知识，为小学英语课堂实现生成性教学提供了有效的平台。此外，在英语课堂中有效应用电子白板，可以直接刺激学生的听觉和视觉，促进学生积极思考，促使学生迅速感知、深度学习，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，这无疑给小学英语课堂注入了新鲜的血液，为构建和谐、有效、人文的小学英语课堂提供了强有力的技术支持。

韩笑雨指出，小学阶段的英语故事具有生动有趣的情节，加之图文并茂的呈现形式，深受广大小学生的喜爱，能极大地激发学生的阅读兴趣。阅读又是一种心智活动，是个人的个性化活动，也是一种非常积极的思维活动。故事阅读不仅能帮助学生获取文本信息、感受目标语言、开阔国际视野、了解国外文化，还能培养学生的思维品质。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，在小学阶段，要让学生乐于认读所学词语，阅读小故事和小短文，养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。因此，作为小学英语教师的我们要通过有效开展故事教学来激发学生阅读故事的兴趣，提高学生故事阅读能力，从而提升学生的阅读素养。

（二）当前小学英语故事教学之现状

通过观察课堂以及采访小学英语教师可以发现，小学英语故事教学目前存在着不少问题，这些问题已严重地影响到了英语故事教学的有效性，影响到学生学习故事的积极性和主动性，因此亟待引起我们重视并加以解决。

首先，由于小学英语课时较少，通常一周只有三节课，教师在有效的教学时间内需要完成的教学任务较重，而且通常情况下英语考试很少考察到甚至不考察故事部分的内容。这种情况下，有的教师由于要赶教学进度，可能就会选择不教授教材中的故事板块。其次，有些教师对英语故事的教学重视不够，通常就在课堂上用五分钟左右的时间“高效”完成一篇故事的教学，要么一味注重讲解故事中的单词、句法;要么草草地将故事翻译一遍就结束;要么就将故事视频播放给学生看一遍就收场。正如杨晓娟、卜玉华指出，这样过分地关注词汇、句型等知识点的传授，就会丢失教学的故事性。此外，有些教师并不知道故事教学的具体方法，不懂得如何培养学生故事阅读的策略与技巧，更不会借助新媒体新技术来优化故事教学。这些问题都导致了学生阅读英语故事的兴趣不断降低，英语故事阅读的能力得不到发展，这都极大地降低了小学英语故事教学的有效性。

那么在交互式电子白板已经被广泛应用于小学英语教学的背景下，如何提高教师的故事教学水平？如何引导学生对故事材料进行愉悦有效地阅读？如何在故事教学中从解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识这四个维度提高学生的阅读能力？如何形成学生良好的阅读品格？这一系列的难题亟待小学英语教师去认真思考并努力寻找解决良策。

二、探究交互式电子白板环境下如何有效进行英语故事教学

笔者以修订版PEP六（上）Unit 3 My weekend plan C. Story time为例，具体谈谈交互式电子白板在小学英语故事教学中的运用。

（一）读前“妙”用白板，活跃气氛，预热课堂

良好的开端是成功的一半，课堂的热身与导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。学生只有在课堂伊始就被吸引住，才会有兴趣继续参与课堂教学其他活动。因此，在本课的热身和导入环节，笔者利用电子白板的显示特效和随机图片工具设计了以下几个活动。

1.魔幻工具，唤醒旧知

笔者在热身环节，使用了随机图片工具（见图1），使图片呈现更加有趣、有效，通过这些图片复习了之前所学的短语如take a trip， go to the supermarket， see a film， visit my grandparents， go swimming等，给普通的头脑风暴活动增添了魔幻色彩，很好地唤醒了学生大脑中已有的关于计划活动的英语知识。这时，依托这些已有的知识体验，师生再共同谈论自己的周末计划，一方面拉近了师生间的距离，另一方面也复习了本单元所学过的词汇、短语及句法，为本节故事课的学习做好了情感上的铺垫与语言上的准备。

2.魔幻功能，巧妙导入

笔者在导入环节使用了白板属性里的动画飞出、排序（置于底层）及拖放组合功能。借助这些功能神奇地引出故事中的主人公Zoom， 这时通过让学生猜测主人公周末计划这一开放性的问题，来发散学生思维、培养学生的猜测能力，同时也激发了学生的好奇心和阅读欲望。这样，从谈论教师的周末计划到谈论学生的周末计划，再到猜测主人公Zoom的周末计划，层层递进，过渡自然，在巧妙导入新课的同时也激发了学生的故事阅读兴趣。

（二）讀中“巧”用白板，趣味呈现，有效阅读

在故事教学中，趣味性的呈现新知不仅能激发学生学习故事的积极性和求知欲，还可以极大地降低新知学习的难度。

在本课新知呈现的环节，笔者首先让学生快速扫读找出主人公的周末计划，并应用了白板属性里的动画淡入功能来核对答案。

其次，通过让学生讨论如何学习游泳，唤醒学生已有的生活经验，并通过翻板工具3（见图2）巧妙地呈现故事中的新词汇：swimming pool，swimming ring，这样可以让学生在真实的语言环境下更好地理解这些新授短语的含义;同时，也使用了翻板工具2（见图2）来呈现两条关于游泳的安全提示，有效地激发了学生的安全意识。

再次，应用了白板插入动画视频功能及显示隐藏工具，形象生动地呈现了Zoom起初学习游泳的方式就是待在家里观看游泳视频。接下来，笔者通过Read and underline这一任务让学生仔细品读故事文本并画出关于Zip指导Zoom如何学习游泳的关键词。这时，笔者巧用了白板笔的书写功能，可以让学生直接在课件上呈现答案，实现了生机互动，提高了学生的学习积极性;同时也使用了魔术笔工具，着重强调圆圈内被点亮的游泳圈，从而进一步追问学生，Why can the swimming ring float？培养了学生用科学知识解释问题的意识，之后笔者使用了线形工具，绘制出各种线形，从而形象直观地辅助解释浮力原理。

最后，使用了文本排序活动（见图3），通过这一游戏活动让学生很好地理清了学习游泳的具体步骤，使原先枯燥的排序活动得以顺利进行，增加了活动趣味性的同时，也提高了学生的归纳能力，培养了学生的逻辑思维。

（三）读后“活”用白板，创设活动，点亮课堂

1.魔幻操练，趣味巩固

学生理解故事文本之后，首要的任务就是要学会正确、有感情地朗读故事，因此跟读模仿原声显得尤为重要。笔者设置了listen and imitate这一任务，并使用了白板插入故事原声功能;同时巧用了表格中的“自动适应”功能（见图4）把表格当作放大镜来用，非常神奇、实用，这样就可以将故事中的12幅图缩小放在一张页面上，从而实现了多张页面的有效整合。

其次，学生不仅要会读故事，最重要的是要能绘声绘色地演故事，因此笔者设计了“小小表演家”这一小组合作任务，在完成任务的时候，笔者使用了定时器工具（见图5），增加了小组合作活动时间的可控性;同时也运用了单元格的阴影功能（见图5），神奇地呈现了表演故事时表演者和观众需注意的一些注意事项。

2.魔幻拓展，有效生成

学习故事的主要目的是为了让学生领会故事文本背后潜在的人文内涵，以及如何将其应用于现实并解决现实生活问题。因此，笔者让学生小组合作讨论、提出关于安全游泳的小贴示，以此来提高学生用英语解决问题的能力。这时，笔者使用了滚动文本条、翻板工具3及显示隐藏工具（见图6），这样很好地调动了学生的学习积极性，使他们主动地参与课堂教学，也培养了学生的安全及自我保护意识;同时，进行了情感升华，让他们懂得珍爱生命、安全生活。这样实现了情感态度与价值观的教育，使本课既有内容的广度，又有思想的深度。

3.魔幻作业，异样精彩

要想使学生形成良好的阅读品格，获得积极的阅读体验，养成良好的阅读习惯，仅仅靠课堂上的几十分钟是远远不够的。因此，我们要合理布置一些作业，培养学生课后自主阅读的意识，提供一定的资源让学生课后有书可读，并提供科学合理的方法策略让学生知道如何自读，从而使自主阅读活动得到切实开展。在本课中，笔者通过布置分层作业来体现学生的主体地位，使处在不同能力发展水平的学生都能够得到更好地发展;同时也通过介绍“少儿趣配音”这一学习软件提高了学生借助新媒体、新技术来辅助学习的意识，极大地提高了学生课后自主阅读的有效性。同时，也巧用了表格中的“自动适应”功能，在清楚呈现作业的同时，也便于学生理解作业要求，从而更加有效地完成作业。

三、结语

在小学英语故事教学中有效地运用交互式电子白板，可以激发学生对英语故事的阅读欲望，提高学生的故事阅读能力，获得积极的阅读体验，从而培养学生良好的英语阅读素养。但是在应用中，我们既要适时应用新技术，又要避免作秀，要很好地把握技术的双刃性，不能一味地追求技术，而忽视故事教学的本质。总之，在教育信息化2.0、人工智能时代，英语教师只有不断地学习故事教学的有效途径与方法，活用新媒体、新技术辅助教学，不断地探索、实践、反思，实现新媒体、新技术与英语故事教学的有效融合，才能让学生真正走进趣味横生的美妙故事世界，真正打造出高效、灵动、有生命力的英语故事课堂，从而提高学生的英语阅读素养。

参考文献：

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