初中英语合作学习中存在的问题及对策

杨珺棋

摘 要：教育体系改革进程的不断深入，使教师逐渐意识到保证课堂教学活动有序开展的重要性，并积极结合教学实际解决当前教学活动存在的问题，以保证能够使学生在扎实掌握知识的同时，获得更好发展。本文主要从初中英语课堂使用合作教学模式面临的阻碍入手分析，并积极寻找解决其问题所在的具体途径，以期保证课堂教学活动顺利完成。

关键词：英语教育 初中课堂 合作教学 问题对策

合作学习作为打破陈旧课堂教学单方面向学生讲授知识的教学模式，不仅可以引导学生在相互的互动与探讨中，培养团结协作的意识，也能通过与组内成员进行思维碰撞的过程中，不断提升自身的语言表达能力与学习能力。虽然合作学习在教学领域中的应用获得了很多教师的青睐，但其在开展过程中仍然会面临一定的阻碍。这就需要教师能够通过对具体问题的深入分析，积极寻找解决途径，以期在有效调动学生学习热情的同时，保证教学活动的高效开展。^[1]

一、初中英语课堂使用合作教学模式面临的阻碍

1.教学环节设置不合理

受应试教育理念影响，为了使学生能够获得更高的成绩，教师在开展教学活动时，往往更注重将考试范围内的重点内容花费大量时间进行讲解。虽然随着教育体系变革进程的不断加深，教师通过合作教学模式的开展授课活动，但仍然受陈旧教育理念的桎梏，使教学环节在设置过程中缺乏合理性，整个授课内容仍然围绕教师讲解知识进行开展，能够留给学生自主讨论的时间少之又少。这种忽略学生课堂主体性的做法，最终使合作学习课堂流于形式，影响教学活动的有序开展。^[2]

2.教师课堂定位模糊

合作学习教学模式要求以学生为课堂主体，教师在旁对学生进行适当的思路点拨与引导，从而达到充分调动学生自主学习与积极探究知识的热情。但不少教师对自身的课堂定位仍然感觉十分模糊，总是不由自主地将自身作为课堂教学中心，使学生在参与学习活动时，依旧只能跟随教师的教学思路进行学习。这种合作学习课堂活动的开展，不仅无法起到良好的教学效果，由于教师对自身定位缺乏准确的认识，使整个教学秩序显得过于凌乱，严重阻碍教学效率的提升，取得适得其反的效果。^[3]

二、初中英语教学应用合作学习教学模式的具体途径

1.合理规划教学环节

英语学科需要学生记忆的知识内容较多，因此教师单方面传授知识的教学模式，很难充分调动学生学习知识的热情。而合作学习教学模式的应用初衷，是希望能够在参与英语学习活动时，通过自身的积极探索与和组内成员的协作互助，更加高效地完成对知识的学习。这就要求教师能够积极对自身的教学理念进行变革，意识到合理规划教学环节的重要性，从而在给学生预留出充足讨论时间的同时，可以引导其在相互的交流与思维碰撞过程中，更好完成对英语知识的学习。这种做法不仅可以快速激发学生的学习热情，也能够有效锻炼学生的口语交际能力，进而促进其全面发展。^[4]

例如在进行“Unit 2 How often do you exercise？”的教学活动时，本节课需要学生在掌握基础单词与一般现在时语法的同时，能够熟练用课文例句进行对话。因此教师在设计教学环节时，需要预留出充足的时间，使每个小组成员都能够在相互讨论中完成对句式的熟练掌握，从而在锻炼其口语交际能力的同时，保证教学成效的切实提高。

2.明确教师课堂定位

中学生思维意识十分活跃，再加上正处于青春发育时期，因此更加渴望能够拥有展示自我的舞台。这就需要教师在开展课堂教学活动时，能够对自身的课堂定位进行明确，积极为学生构建能够发挥其课堂主体性的英语课堂，使学生能够在展示自我的同时，保证课堂教学活动的高效开展。

例如教师开展“Unit 2I think that mooncakes are delicious.”的教学活动时，教师需要充分做好课堂引导者的角色，提问学生“Do you know when to eat mooncakes？”、“Do you know the origin of the Mid-Autumn Festival？”、“How did you and your family spend the Mid-Autumn Festival？”，鼓勵学生能够在问题的引导下，通过与小组成员的交流，自主完成对知识的积累与学习。这种以学生为主体的课堂教学活动，不仅可以充分激发其学习热情，也能够在提升其学习效率的过程中，促进英语课堂的顺利开展。

3.科学完善评价体系

在每节课堂教学活动的最后环节，教师都需要对本节课每个小组的表现以及学习成果进行总结评价。因此教师为了保护学生的自信心与自尊心，在进行课堂评价工作时，不能一味地对学生学习积极性进行打压，而是需要采取激励政策的同时，对小组存在的具体问题进行深入分析，使总结内容能够符合实际。这种做法不仅能够很好的维护学生自尊心，也会使其在教师的不断鼓励中，逐渐明确提升自我的方向，进而在扩大学生上升空间的过程中，保证学习效率与成效的快速提升。^[5]

结语

英语作为一门外来语言，拥有较高的国际地位，需要学生对其进行学习与掌握。但由于英语本身丰富的词汇量与复杂的语法，也在一定程度上阻碍学生的学习效率。这就需要教师能够通过合作学习模式的运用，鼓励学生可以积极地参与到学习活动中来，并在教师的引导与组内成员的帮助下，共同完成对知识的学习。为了保证课堂教学活动的顺利开展，教师需要针对现阶段影响合作学习课堂开展的主要问题进行分析，并寻找多种解决途径，使学生能够在快速提升自身自主学习能力与英语素养的同时，获得全面发展。

参考文献

[1]张兰.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].学周刊，[2019-12-23].

[2]张秀芳.初中英语教学中如何提高学生的书面表达能力[J].课程教育研究，2019（52）：108-109.

[3]周传艳.浅谈新课程背景下初中英语教学中的问题及对策[J].课程教育研究，2019（52）：126.

[4]杨治霞.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：91.

[5]蒋保禄.探究新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（51）：104.