初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用研究

高洪涛

摘 要：初中道德与法治这门课程的学习，可以起到引导学生形成正确人生观、价值观的重要作用，但是在实践教学中，传统教学方式并不能起到很好的教学效果，而将生活化教学模式引入道德与法治教学中可以有效地提高教学效率。本文就当今初中道德与法治教学中生活化教学模式的具体应用措施进行探讨，希望可以给相关教师一些有用的建议，进而更好地提升初中道德与法治的教学水平。

关键词：初中教育 道德与法制教学 生活化教学 应用探讨

初中学生正处于青春期，思想活跃且具有一定的叛逆心理，教师应该抓住这一心理特点，道德与法治教学就可以就这一问题起到非常好的教育作用。在教学过程中，教师应该改变传统死搬教条式的教学方式，将教学内容与生活内容相互贴合，在教学开始前合理制定教学方法，明确教学目标，多给学生自主学习的空间，并进一步丰富课堂教学内容，用生活化的教学模式促进学生灵活运用知识，从而提高课堂教学的效率。笔者根据多年的教学经验，对当前道德与法治生活化教学的现状展开讨论，并针对相应问题提出解决措施，希望可以让生活化教学模式在道德与法治教学中走得更远。

一、生活化教学应用到初中道德与法制教学中的重要意义

在传统教学模式中，道德与法治教学的受重视程度并不高，教师主要是进行理论教学，学生在长篇大论的理论规范中找不到与自身贴合的兴奋点，缺乏学习的兴趣，让教师的教学水平受到了非常大的限制。在教学中应用生活化教学模式有着非常重要的意义，首先生活化教学可以将知识和现实生活有机结合起来，让原本枯燥的理论知识变得生动形象，使学生更加容易学习和接收新知识。其次，生活化实践教学可以让学生真正地将书本知识运用到实际生活中，体会知识的实用性，激发学生学习的动力和兴趣。最后，生活化教学模式还可以让教师不断深化自身所学，将自己多年的人生阅历展现给学生，有效拉近师生之间的关系，全面提高了教学效率，所以说生活化的教学实践对于提升道德与法治教学有着非常重要的意义。^[1]

二、当今初中道德与法制教学的发展现状

根据当前道德与法治教学的现状来看，虽然受素质教育理念的影响，在一定程度上改变了应试教育教学方式，但是依旧有部分的教师没能将生活化教学理论运用到道德与法治教学中来，在实际教学中依旧还有这样或是那样的问题，具体表现为以下几点：首先是教师沿用传统一言堂的授课方式，使得课堂教学氛围死板缺乏活力，师生之间除了必要的问答外有效互动几乎没有，这就是没有将学生明确为教学主体的结果。其次，教师对生活化教学方式没有一个正确的定位，不能将知识与实际生活问题有效结合，对学生理解课本理论知识起不到应有的促进作用。最后，道德与法治课本内容本就有一些教条化和刻板化，又因为学生与教师、学生与学生之间不能形成良好互动，所以没能营造出轻松、愉悦的课堂学习氛围，对道德与法治课堂教学效率的提高影响巨大。^[2]

三、生活化教育应用于初中道德与法制教学中的具体措施

1.坚持以学生为教学中心，促进师生交流互动

当今是素质教育的时代，应试教育思想已经不能满足当代教育的需要，教师应该秉持以学生为教学中心的教学理念，深入了解学生的所思所想，从学生需要出发，改革创新教学方式。在进行道德与法治课程教学中，应该以学生自身角度为着力点，不断引导学生思考问题，另外教师应该以平等的态度与学生交流，真正的与学生成为朋友，增加师生之间的情感交流，只有这样才能提高课堂教学质量和效率。例如，在进行七年级上册的《师生情谊》这一课时，教师可以向学生讲述自己作为学生时的趣事，让学生了解到教师也是从学生时代走过来的，进一步表达出真心希望了解学生和学生做朋友的想法，有效促进师生感情互动。

2.在教学中明确教学目标，活化课堂教学氛围

在进行道德和法治教学时，不能单靠教师进行讲解，让学生被动接受知识，教师首先需要明确课堂教学的目标，然后单独挑选出问题留给学生讨论，在这期间教师可以列举实际生活中的情况来解释问题，让学生对于问题更加容易理解，引导学生主动参与到课堂教学中，活化课堂的教学氛围。例如，在教七年级《探问生命》这堂课时，教师给学生明确生命的定义，而后让学生从生活中举例各种已知的生命形式，引导学生思考生命的繁衍方式和存在价值，并让学生学会敬畏生命和珍惜生命，激发学生的同情心，让学生可以更深刻的了解到生命对于我们的意义。教师运用这种贴近生活的例子进行讨论教学，有效地激发了学会的学习热情，丰富了课堂教学的内容，在引导学生主动思考的过程中建立了良好的互动交流，在提高学生學习效率的同时，也让课堂教学变得多姿多彩，为今后生活化教学应用打好了基础。^[3]

3.灵活布置课后作业

生活化教学模式不只是应用于课堂教学，教师还应该针对教学内容灵活的布置课后作业，改变传统习题式的作业形式，让学生的课后作业更具灵活性和时政性，学生在课下可以结合时事政治和生活常识进行主动思考，将静态的问题变成动态的作业，激发学生主动学习的兴趣，真正地让学生做到活学活用。例如，八年级上册的《责任与角色同在》这一课，教师可以在课后让学生观察周围熟悉人的责任和角色，从最近的父母开始，认真了解父母的工作性质，询问他们的责任和担当，感受父母工作的不易与艰辛，并让学生进一步思考自己在家庭中的角色和责任，思考“我对谁负责，谁对我负责”的问题，思考作为子女应该如何做，以及在学校学习中应该保持什么学习态度等等，将这一系列问题思考总结，促进学生建立良好的价值观体系。教师运用这种灵活的作业形式，体现了生活化教学的实用性和教学价值，为学生将来的发展打下良好的基础。

结语

总而言之，初中道德与法治生活化教学还需要教师不断进行探索和总结，首先需要教师端正自身的教学态度，另外还需要不断提升自我教学水平，在日常教学中要以学生为教学中心，深挖学生的心理需要和情感所求，针对实际情况创建生活化学习氛围，将生活化教学模式应用到教学的各个阶段，促使学生成绩稳步提升，真正做到学习和生活紧密结合，推动我国初中道德与法治教学的快速发展。

参考文献

[1]尤思光.生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的创新应用探析[J].中华少年，2019（32）：282+284.

[2]刘勇.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].教师，2019（30）：94-95.

[3]王丽.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].当代家庭教育，2019（28）：100.