基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究

刘伟聪

摘 要：信息技术的发展，对初中数学高效课堂教学提出了创新要求。实践中，多媒体与教学内容、教学方式的结合非常必要，教师尊重学生的同时想方设法启发他们思维的创新力及想象力，整体教学效果不错，学生还有机会发现数学学科的魅力所在，一举多得。本文对此做了具体介绍，希望其他教师也能转换一下多媒体技术的应用思路。

关键词：初中数学 多媒体技术 高效课堂 创新应用

引言

高效课堂顾名思义就是利用多样化的教学手段，或者说是现代化的先进技术帮助学生积极思考的课堂教学类型。多媒体在初中数学高效课堂教学中的有效应用，可以去除学生的抵触情绪，使他们自主分析相关问题，然后提高学习能力;能够减轻教师的教学负担，在潜移默化中构建和谐互动关系，具体执行各项人才的培养计划，教育改革可持续发展进程的加快令人期待。多媒体教学整合的创新要点非常多，下面笔者简单阐述了几点不同的看法。

一、善用多媒体技术，营造良好的氛围

初中数学高效课堂教学中，应用多媒体技术营造轻松的、愉悦的、和谐的环境，激发学生浓厚的学习兴趣后，可以展开提问互动，以问题集中他们的注意力，变学生的“要我学”为“我要学”。例如，在讲授《全等三角形》一节内容时，我没有沿用“灌输指导”办法，要求学生按照自己的想法进行概念的分析、问题的理解。因为这样会消减学生自主学习的热情，也不符合高效课堂教学的实际情况。摒弃传统教学观念以后，我特意用多媒体展示出制作好的课件，先帮学生进行“全等三角形的性质”的梳理。紧接着，把“图形变换思想”传输到学生脑海中，看见他们求知的欲望高涨，探索的兴趣十足，再围绕全等三角形的对应元素进行有效教学。简单来说：多媒体技术创造了学生感兴趣的教学氛围，配合诱导法、实例分析法、讲练结合法、小组合作法等，数学的课堂因此焕发勃勃生机^[1]。如果发现学生数学思维不够活跃的话，需再借助多媒体展示这样的问题：（1）怎样从运动角度找到全等三角形的对应元素？（2）关于几何题的分析你有哪些新思路？（3）三角形全等的判定方法包括？（4）如何发现辩证思想在日常生活中的应用？…这些问题看起来没有联系，实则是对学生逻辑思维、抽象思维的引导，通过问题的认真分析，学生获得了不同感受，他们小组讨论、搜集资料、验证结论，每一个环节都表现的足够积极，教师不用多加指导，而是鼓励学生也尝试着多媒体的应用。这一阶段，学生知识经验的积累非常多，多媒体技术支持下高效课堂教学的研究很有意义。

二、选择多媒体技术，解决重点和难点

生活中处处有数学，高效课堂教学资源越多，学生学习过程中可以发现的亮点也越多。我们教师不妨利用多媒体技术整理出适合学生个性化发展的教学资源，然后通过相关案例的分析、重点难点的突破，彻底消除学生的抵触情绪，让他们在特定的学习情境中形成数学知识的长久记忆^[2]。例如，学习《几何图形》这一章节时，多媒体技术可以弥补学生想象力不足的空缺，通过模拟生活中的各种实物，促进学生抽象思维的充分活跃。有交流的过程就有认知的变化，数学教师利用多媒体技术加强学生“学习方法”“探究能力”的培养，很利于整体教学质量的提高。在此基础上，展示图片、文字介绍、视频播放，学生学习的感觉越来越好，他们甚至提出了不同的想法，要求教师预留时间深入研究，小组成员相互配合、共同进步，高效化课堂教学的结果令人十分满意。另外，多媒体设备直观的展示问题，帮助学生突破重点和难点，教师扮演着“监督者”角色，语言增强学生自信，行为认可学生表现。初中数学教学工作结合了多媒体教学技术，一定可以走向更大的成功。

三、创新多媒体技术，促进有效的教学

多媒体技术的另一大应用优势是：实现知识具体化，深入挖掘学生的内在潜能。要知道，传统教学模式下教师选择的授课方式不仅单一而且过于形式化、表面化，在枯燥乏味的氛围里探究各种难题，给了学生巨大的心理压力。部分学生也认为数学知识的学习难度太大，脱离教师以后是不可能优质完成规定任务的，因此，越来越依赖老师的“灌输指导”，学科成绩的进步空间十分有限。以上问题的解决，新形势下主要依靠多媒体技术的创新应用。首先，教师要考虑学生的实际学情，结合他们的认知习惯、興趣爱好、理解能力选出合适的教学内容。采用多媒体创设有效情境，一边渗透先进的数学思想，一边鼓励他们养成自主分析、独立思考的习惯。其次，教师应在多媒体具体展示数学知识的环节，用简单的语言引导学生深入的理解，告诉他们“学无止境”的道理，使学生慢慢脱离他人帮助，顺利走上全面发展的创新之路。学生主体地位突出，高效课堂教学也容易达到“因材施教”的目的。最后，多媒体把难懂的问题、抽象的文字变得形象，从而使学生的学习过程充满挑战性，不再处于“被动认知”的状态，主动创造出更多奇迹^[3]。例如，在教学《多边形及其内角和》时，按照以上步骤实践应用多媒体技术，很快便能看到学生熟练掌握计算方法，善于转化数学思想。多媒体强化培养学生总结概括、综合实践能力的价值比较高。多媒体让数学知识的形成过程很有趣，初中生感受交流、归纳、反思与评价，拓展思维后应用升华，远比教师直接灌输或者盲目指导的效果好得多。

结语

总而言之，初中数学高效课堂教学追随着多媒体技术，学生学的快乐，教师教得轻松，何乐而不为呢？使用多媒体重构教学模式，数学课堂的学习资源丰富多样，学生发挥了主体作用，获取到不一样的情感体验，他们敢于创造属于自己的美好明天，初中数学教育事业还愁长远规划目标难以实现吗？答案当然是否定的，因此就让我们继续努力吧！

参考文献

[1]王健健.多媒体技术在初中数学高效课堂教学中的创新应用[J].学周刊，2018（14）94-95.

[2]刘云梅.关于初中数学高效课堂教学中多媒体技术的创新整合[J].读与写（教育教学刊），2018（20）77-78.

[3]姚超华.初中数学高效课堂中多媒体技术的应用与创新[J].课程教育研究，2019（05）60-61.