实验探究在初中化学课堂教学中的应用

崔敏

摘 要：在当前新课改理念逐步深入的环境下，教师需要对传统的教学理念与教学方法予以创新变革，更要将培养学生综合素养视作为教学重点。在初中化學课堂教学中，实验探究属于全新教学方法，对于提高学生化学学习效率以及助力其成长为创新型人才有着极大帮助。基于此，文章将结合笔者教学实践，对实验探究在初中化学课堂教学中的应用展开分析。

关键词：实验探究 初中化学 课堂教学 应用

面对目前初中化学课堂教学中过于重视理论而对化学实验有所忽视的教学现状，身为初中化学教师需要积极转变这一教学观念，认识到化学实验教学对于学生创新思维与实践能力培养的重要性^[1]。同时，化学实验作为学生发现与理解化学知识的途径，以探究行思想对化学实验教学展开指导，能够有效提高化学实验教学质量，同时结合实际教学内容去灵活选择实验样式，更有助于学生创新思维的培养。

一、实验探究在初中化学课堂教学中的应用意义

1.符合时代发展需求

新课程改革的大力推进，意味着传统的教学理念与方法需要创新改革，同时在初中化学教材中有大量实验探究内容，教师通过开展各种实验探究活动且制定紧扣教材的教学计划，更符合现代社会对创新人才的培养需求，助力更多能够自主分析问题与解决问题的人才养成。

2.提高学生学习能力

初中化学教学中的实验探究能够有效调动学生对化学知识的学习兴趣，在接受化学理论灌输的同时也能够有效强化动手实践能力，致力于创新思维的养成。同时，在实验探究过程中还需要学生的团队合作以及对学习方法的优化，能够大大提高学生的学习能力。

3.优化教师教学方法

实验探究教学属于新课改理念下的全新教学模式，与传统的灌输式教学方法有着明显不同，更看重通过引导式手法去培养学生的启发性思维，引领学生自主去探知知识本质，更有助于其化学学习方法的掌握。

二、实验探究在初中化学课堂教学中的应用策略

1.以情境创设调动学生学习兴趣

在初中化学课堂教学中，教师需要扮演好“引路人”的角色，改变过去“主导者”的定位，如果依旧将知识以灌输的形式完全抛给学生，会导致学生失去独立思考的机会，也会制约学生对化学知识的学习兴趣，更不利于其创新思维的养成。所以，在实验探究教学中应当突破传统，尊重学生主体地位，为学生提供动手动脑的机会，在化学实验当中去发现问题并解决问题，以此去调动学生的学习兴趣^[2]。比如，在开展“制取O₂”的化学实验当中，教师可提示学生用KMnO₄或是用MnO₂和H₂O₂去制取O₂，而学生在教师的指导之下便可自由分组去展开实验，此时教师便可从旁去给予一定的指导即可，对普遍存在的疑惑进行讲解，对个别小组的瓶颈单独辅导，完全尊重学生主体地位，调动学生实验探究的学习兴趣。

2.创新化学实验方法

在初中化学课堂教学当中开展实验，一方面要重视对学生创新思维与理念的培养，另一方面更要对化学实验方法予以创新和优化，这便是实验探究教学中需要改善的重点。比如，在开展“如何稀释H₂SO₄”的化学实验中，教师便可提出正确与错误的两种稀释方法，让学生自己动手去验证。其中有的学生会选择尝试错误的实验方法会有什么后果，先在试管中加入浓硫酸，然后慢慢想试管中注入一定量的水，让学生更直观地感受错误实验方法的效果。此外，教师可引导学生将H₂SO₄缓慢滴在准备好的新鲜肉块上，然后观察发生的腐蚀现象。通过将正确是错误实验方法的实验结果进行直观对比，能够让学生对化学实验留下深刻印象，因而拓展学生的知识视野。

3.重视培养学生的创新意识

部分初中化学教师在引导学生实验操作时，会为了节省时间而将许多应有的实验步骤进行了简化，从而导致许多能够真正凸显化学价值的过程未能在学生面前展现。实际上，实验的复杂多变是其固有特点，在这其中能够对学生的创新思维与实践能力进行有效训练。因此，为了培养学生的创新思维，教师可通过对化学仪器进行优化的做法去提升实验效率，同时也能促进学生养成合理利用资源去创新的意识养成^[3]。比如，在展开硫粉在空气中与在纯氧中燃烧的对比实验是，我们会发现在空气中燃烧会发出淡蓝色火焰，生成SO₂产物;而在氧气中燃烧则发出明亮蓝紫色火焰，生成刺激性气体。针对后一种刺激性气体生成带来排放污染的问题，教师便可引导学生去探究如何优化这一操作，从而亲自动手去加入能够有效挥发与扩散气体的装置。如此一来，教师通过在实验探究中加入环保概念，让学生能够认识到化学实验与生活的联系，更能激发学生对化学知识学习的热情。

4.有效融合课堂内外的实验探究

初中化学实验有着多种多样的类型，呈现出的化学现象也丰富多元，所以单纯地依靠课堂教学中提供的实验，很难满足初中学生对化学知识的探究欲望。所以，初中化学教师还需要重视对课堂内外的实验探究进行有效融合，全方位去培养学生的创新意识与实验探究能力。比如，教师为学生布置“可乐变雪碧”的课后探究小实验，让学生通过查资料和相互讨论去找到实验方法。实际上这里所讲的“可乐”与“雪碧”并非生活中的实物，学生可在可乐瓶中倒入40mL的酒精与适量碘、水，混合配置好的液体在颜色上与可乐十分接近。然后在瓶盖上放入大苏打，同时用糯米纸将苏打贴在瓶盖上，此时摇晃可乐瓶之后，原本深褐色的“可乐”便会在化学反应发生后变成透明的“雪碧”。

结语

综上所述，在初中化学课堂教学中应用实验探究教学方法，既能够让学生跳脱出“灌输式”教学的局限，也能够让学生接受更为科学的训练方法，亲身体验知识探究的过程，进而在“做科学”的实践中去不断养成自主学习的意识与能力。所以，身为初中化学教师，对实验探究教学活动的开展，不仅仅要紧扣教材实验内容与做好必要指导，同时也要设计更多实验探究活动，助力初中学生化学知识水平的提高。

参考文献

[1]朱祺禄.创新理念在初中化学实验教学中的应用[J].学周刊，2020（01）：83.

[2]李彩飞.实验探究在初中化学课堂教学中的应用探究[J].学周刊，2019（36）：32.

[3]张小斌.浅析在初中化学教学中如何应用趣味实验[J].中学化学教学参考，2019（14）：48.