农村小学音乐课堂教学改革的思考

夏青

摘 要：由于传统观念的束缚，人们认为音乐学科只是学习乐理，没有其他作用。但是随着经济水平的提升，人们发觉音乐对于儿童智力开发以及素养的提升都具备无可比拟的作用。然而音乐教学的发展并不均衡，特别是农村地区。因此本文重点探讨了农村小学音乐课堂的教学改革的必要性以及相关策略，希望对农村音乐工作者带来启示。

关键词：农村 小学音乐 教学改革 措施

音乐是一项特殊的艺术形式，也是人文气息浓厚的科目之一。但是一直以来，音乐却并未获得人们的重视。在大多数人眼里，音乐只是学习乐理的途径，没有其他功能。但是伴随着人们物质水平的提高，人们着眼于精神的需求。音乐科目的重要性与日俱增。尽管如此，农村音乐教育发展现状仍然不容乐观。本文重点分析了农村小学音乐教育现状以及改革的必要性，在此基础上提出具体的改革策略。

一、农村小学音乐教育现状

1.学校教育不够重视

农村地区的小学普遍采取的是包班制度，依然停留在应试教育的阴影里。学生的学习目标只有成绩，学校也将升学率视作是办学唯一追求。学生的学业成绩成了考量教师工作业绩的重要凭据。而且大多数学生从小耳濡目染的就是上大学才能脱贫致富，因此从学校到教师到家长甚至是学生自身，都将成绩视作唯一。基于这一现状，音乐课程和其他主科相比显得无足轻重^[1]。很多孩子在整个小学阶段，几乎没有多少和音乐建立联系的可能，这不得不说是一种遗憾。

2.家庭教育缺乏支持

德育贯穿于小学教育始终，而音乐也是进行德育的重要途径之一。但是在农村社会，不论是学校还是家庭，都将成绩视作学生唯一的学习目的。对他们而言，考取一个好成绩，比起促进学生全方面发展显得更为重要。再加上因为地处农村这样的环境，学生的父母大多没有多少文化。因此很多家长将自己对文化的崇拜投射到了孩子身上，他们希望孩子可以出人头地，摆脱农村的贫苦生活。所以人们对音乐科目始终不在意。多数家长认为学习音乐是不务正业的体现，而且由于家庭的缘故，家长也很难对学生进行音乐方面的投资，因此学生很难和音乐产生多少联系。

二、农村音乐课程改革的必要性

农村地区的学生多数艺术素养偏低，产生这一现状的主要原因在于人们对艺术教育缺乏重视。农村大多数家长认为学生来到学校，就是为了多读书，为了将来能够顺利考上初中高中以及大学。比起艺术素养，他们更关心学生统考能够得一个怎样的分数。学校和家长的看法是一致的，正是存在这些错误的认知，为音乐教学的发展带来阻碍。再加上农村地理位置相对偏远，在音乐师资方面相对匮乏。而且部分音乐教师自身素养低下，对学生也无法起到良好的影响。而且大部分学校为了保证主科的进度，往往取消音乐课，用来上语数外。这也促使小学音乐教育有名无实，更谈不上提升学生的音乐素养，甚至对学生还会带来一系列负面影响。基于这一教学现状，开展小学音乐教育改革就显得迫在眉睫。

三、农村小学音乐教学改革具体策略

1.建立正确音乐教育观

想要改变小学音乐教学现状，首先需要建立正确的音乐教育观。不管是农村小学音乐教师，还是学生家长，或者农村小学教育管理部门，都需要摆脱传统应试教育阴影，舍弃固有的陈旧理念。当前倡导的是素质教育，也就是全面发展教育。但是农村地区的人们由于环境所限，他们始终秉持着成绩至上原则，对于培养学生素质是弊大于利。为了学生能够切实提高自身修养，也为了促进民族综合素质的提升，作为农村教育管理者都需要重视音乐教育，音乐教育和其他科目同等重要，坚决杜绝所谓的主科以及副科理论。同时教育管理人员必须重视对音乐的宣传，按照新课标要求展开音乐教学，课时也必须得到保障，不能为了其他科目剥夺学生接受音乐教育的机会。

2.加强音乐师资队伍建设

音乐教育的有效落实还依赖于良好的音乐师资队伍。特别是农村地区，小学师资力量普遍匮乏。鉴于此，笔者认为应该对师资队伍加强培训力度。尤其是小学音乐教师，不管专职与否，都必须参加定期培训。而且对于这部分教师也必须予以重视，特别是评职称中应该予以倾斜，逐步提升音乐教师的工作积极性。另一方面，学校还需要和社会力量建立联系，比如农村小学可以和城市小学建立合作关系，鼓励一部分教师下鄉支教，通过这些高素质人才的引入，能够给农村小学带来全新的教育体验^[2]。而且城市小学也拥有优质的教育资源，这一点也可以为农村小学所利用，这样也能对学校音乐教育水平带来提升。如果条件允许，校方还可以邀请一些音乐人士来学校开展音乐相关活动，进一步丰富学校音乐教育形式。

3.加大对音乐教育的投资力度

城市小学音乐教育之所以成功，原因就在于学校重视对音乐教学的投资。城市小学音乐教学，不光教具丰富，而且教学资源也很优质。对学生的音乐学习也是非常有利的。因此对于农村地区小学而言，校方需要加强对校内音乐基础设施的投资力度，比如乐器、音响甚至是音乐教室本身^[3]。资金来源可以是财政拨款，也可以是社会赞助等等。与此同时，学校还需要组织学生去观看一些音乐节，开展丰富的音乐活动，比如合唱团等等，这样才能吸引学生的注意力，促进音乐教育的发展。

4.提升音乐教学质量

农村小学音乐教学不应该局限于单一的形式，可以采取多元化教学模式。农村小学本身具备城市小学无法比拟的优势，那就是农村更为贴近大自然，因此对于小学音乐教师而言，完全可以将课堂延伸至户外，让学生在大自然中聆听音乐，感受音乐所带来的美感。另一方面，教师还需要对教学内容进行扩充，多融入一些本土化特色内容，这样既接地气，同时也会提升学生的学习欲望。

结语

音乐教育既是德育的重要途径，也是学生提升艺术素养的核心方式。但是对于农村小学音乐教育来说，还需要经历漫长的改革之路，希望本文的研究能够对教育工作者带来启示！

参考文献

[1]孙莹.农村小学音乐教育的多元化实践[J].黄河之声，2018（08）：84.

[2]李艳红.农村小学音乐教育现状及对策[J].现代农村科技，2015（03）：68.

[3]杨瑜艳.浅谈农村小学音乐教育现状之思考[J].才智，2014（26）：154.