信息技术与小学数学课堂导入的深度融合

罗秀春

摘 要：本文从提升教师应用信息技术能力;读懂读通教材;校本教研活动和课题研究三方面论述信息技术与小学数学课堂教学导入的深度融合。

关键词：信息技术 课堂导入 深度融合

众所周知，信息技术在数学课堂中的应用已成当代教育发展的必然趋向。据调查统计，99%的教师在课堂上都能使用多媒体设备播放PPT课件来辅助教学。何克抗教授在《纵论信息技术与课程整合》中也提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。 ”由此可见，课堂教学每个环节的导入是课中的重要部分。好的课堂导入就像一个磁场，能吸引学生注意力;又像思想的电光火石，能启发学生思维，让他们智力活动活跃起来。所以，我们恰当运用现代信息技术融入课堂教学导入环节极为重要。下我结合我校数学教研成果来谈一谈。^[1]

一、提升教师信息技术的应用能力是信息技术深度融合于数学课堂教学导入部分的前提

倘若教师对计算机多媒体设备很陌生，是不可能主动地运用信息技术手段来辅助教学的，更多的是害怕碰到这些先进的电子设备，有了这样的心态，又怎能会去浏览网络优厚的教学资源，更不可能应用flash. PPT等各种常用软件来创设具体、生动的教学导入情境。为了提升教师的信息技术应用能力，学校主要采取三种方式：（1）定期举办教师计算机多媒体操作培训。（2）鼓励教师参与网络学习。（3）开展校本教研和课题教研活动。一节精彩而高效的课堂教学，有赖于现代信息技术资源的辅助，而它的熟练应用成了教师的需求，这种需求会激励教师不断地去学习，掌握计算机多媒体的操作技能，利用丰富网络资源，通过各种应用软件创设教学的人文情境，让所教学的内容变得具体化、清晰化，活跃学生思维。因此，教师熟练掌握好信息技术是它融合于小学数学课堂教学导入的关键所在。^[2]

二、读懂读通教材是信息技术与小学数学课堂导入深度融合的基础

课堂教学的导入，不仅限于课的开始导入，还包括课中每个教学环节的导入。而现代信息技术作为教育教学的一种辅助手段，必须依托教材内容，所创设的教学导入情境要为新知学习服务，做到简、明、快，而又能激发学生学习热情，顺利地把他们带进学习目标。这就要求教师在备课时要认真仔细、弄清教材内容所蕴含的知识本质，然后以整合知识内容为载体，积极地、批判性地把思想融入原有认识结构中。通过现代信息技术手段，把新旧知识之间的联系生动的呈现给学生，实现信息技术与学科教学融合贯通。

三、校本教研和课题研究活动是促进信息技术深度融合小学数学课堂教学导入环节最有效的一种途径

每个学期开展的校本教研活动和为期两年的《信息技术与小学数学课堂导入教学的整合研究》的课题研究。不仅促进了教师理论知识学习，也彻底转变了教师的思想观念。他们在学习和教学中一边研究一边实践，历经了三个阶段：

第一阶段，根据课题研究需要，每个组员以本班为载体，收集孩子们的学习习惯、兴趣爱好，再根据新的教学理念、多媒体设备利用率及教学效果等出了一份调查问卷。让问卷整理和详细数据分析，成为教学和课题研究重要依据和参考。

第二阶段是通过校本教研竞技活动方式，全面铺开课题研究，提炼研究成果，形成理论。校本活动主要采用课赛的方式，高、中、低年级赛题分别是《平行四边形的面积》《周长的认识》《角的认识》。采取同课异构，每个主题由多名教师执教。老师们在教研课竞技中，能根据教材内容和学生实际情况，运用信息技术手段，创设形式多样，内容丰富多彩的教学导入情境。如《平行四边形面积》，莫仕凤老师在导入新课时播放了长方形和平行四边形不断跳动、互相蹦撞的短片，短片配上录制“我的面积大”“我的面积大”的语音。学生在生动的图像和充满童趣的声音刺激下产生“谁的面积大？”的问题。从而激起了要去解决问题的欲望，这样的情境导入简短有趣，学生很快地进入学习探究活动中。他们在猜测、操作、观察、比较、思考等一系活动中亲历了平行四边形面积计算公式的推导过程。盘秀老师这样导入：我县正在创建文明县城，打算让五（5）、五（6）班在这两块空地种草（老师课件出示校园内长方形和平行四边形草坪），你们认为哪个班种植的草坪面积大呢？这样简短明了的导入，贴切生活实际，让学生感受到“生活中处处有数学。”同时也唤起学生对旧知识的回忆和产生学习新知的欲望.....在课赛中，教师们互相学习、反思、交流，不仅能内化成自己知识技能，成长得快，还提升成课题研究理论成果。

第三阶段是以《图形的放大与缩小》《图形的旋转》教学实施推行课题研究成果阶段。这两节课我们采取集体备课：第一次备课是研读教材、新课标、教师用书，初步确定教学目标。第二次备课是阅读专家名师优秀教案、课件设计，初步拟定我们的教学设计。第三次备课是斟酌、择优，制作并完善课堂教学课件。接着由老师分别在不同班级执教推行。

我们在不断学习、研究、实践、反思、提升活动中，提高了教师信息技术的应用能力，促进了学生开展深度学习，进而提高他们的学习和沟通协作能力，发展他们高级思维能力及应用知识解决实际问题的能力。全面实现了师生共同成长的同时，也推动了学校素质教育的发展。

总之，信息技术作为现代教育教学的一种辅助手段，它以其獨特的优势，与学科教学深度融合。既丰富了教学内容，又让教学内容具体生动形象，有效激发学生的学习热情，提高课堂教学效果，全面提升学校整体素质教育。

参考文献

[1]范学功.《运用现代技术构建数学高效课堂教学的几点做法》G623.5 《中国教育技术装备》，2011（29）

[2]王永军.《农村教师信息技术应用能力提升问题研究》G434《中国教育信息化·基础教育》，2016（01）