合作学习，让初中地理教学插上翅膀

钟春桃

摘 要：作为一种全新教学模式，合作学习对提高课堂参与度、激发学生主体性、促进学生共同提高，进而提高课堂教学实效性具有重要作用。为了转变初中地理课堂高耗低效的不良现状，构建起高效的生态课堂，教师应该借助合作学习，让合作学习为初中地理教学插上翅膀。教师可以以师生合作、生生合作以及鼓励学生合作完成课堂检测等方式促进学生更好地进行合作学习，以合作学习促进初中地理课堂教学效率、学生学习能力的有效提升。

关键词：合作学习；初中地理；生本课堂

在以学生创新精神、实践能力培养为核心的教育改革当中，教师只有树立起全新教育理念，并用以引领自己的教学实践，才能让教育改革真正落到实处，也才能更好地利用学科教学服务于学生核心素养的提升。为了在初中地理教学中践行新课改理念，教师可以应用合作学习模式，转变初中生学习过程中“独学而无友，则孤陋而寡闻”的不良现状，应用合作学习模式增强课堂上的多向互动，从而促进初中地理课堂教学效率的有效提升。

一、以师生合作增强双边互动，调动学生学习主动性

教师“一言堂”是传统课堂教学的固定模式，这种教学模式下，学生处于被动接受状态，他们学习、思维的积极性都无法被充分激发，因而学习效果也不佳。在初中地理教学中应用合作学习模式，教师要及时转变角色，将课堂教学转变为师生双边互动过程。合作学习模式下，教师身兼多种角色，既是学生合作学习的组织者、情感体验的培育者，又是合作学习过程中的合作者。教师要多措并举，增强课堂上的师生双边互动，将初中生地理学习的主动性成功激发出来，这样才能提高学生合作学习的效率。例如，在教学人教版地理《水资源》内容时，教师可以以问题引领，增强师生之间的互动：在导入阶段提问学生所知的水的用途，学生纷纷踊跃回答，气氛十分活跃；在新授阶段，教师则可以在指导学生看多媒体展示出的图3.16，帮助学生直观地了解水资源有限的现实，并提问这幅图所展示的现实；在引导学生观察图3.17并探究水污染原因的过程中，教师可以适当引导、提示，帮助学生较为全面地认识到造成水污染的原因，并在此基础上让学生提出解决

办法。

二、以生生合作提高课堂参与度

每名学生都具有不同的学习个性，又都有不同的发展潜力，在初中地理课堂上应用合作学习模式，依据组内异质原则构建起学习小组，可以形成组内不同学生的优势互补，这对提高他们的课堂参与度做到面向全体具有重要作用，更对集思广益，提高他们思维的全面性、深刻性具有重要作用。在初中地理课堂上应用合作学习模式，教师要善于科学选择合作内容、选择为初中生所喜歡的合作方式，选准合作时机，引领他们完成通过生生合作分组探究、解决问题的过程。例如，在《中国的行政区划》部分内容教学中，为了充分调动初中生地理学习兴趣，提高他们读图、用图的能力，帮助他们正确、迅速地记忆中国省级行政区划，教师就可以给每组准备大小相等的中国行政区拼图，在小组间展开“‘爱我中华中国行政区拼图比赛”。比赛前教师先让每个小组将拼图打乱顺序，听教师的口令开始分组动手拼图，教师做裁判员用秒表计时，先选出用时较少、拼图准确的前三个小组，再在这三个小组中展开决赛，决出冠亚军。为了在比赛中获得优异成绩，赛前他们明确分工、集思广益，认真识记；在紧张、激烈的竞争过程中，每名小组成员都表现得非常积极。

三、在检测阶段鼓励合作，提高学生实践应用能力

传统的课堂教学检测停留于书面上，在完成检测题的过程中学生也往往“各自为政”。形式单一、内容单一的课堂检测无法调动学生积极性，因而也往往难以收到良好效果。为了让合作学习为初中地理教学插上翅膀，提高地理课堂教学的有效性，教师可以在检测阶段鼓励学生合作，在合作完成测试题过程中提高他们合作意识、合作能力以及实践应用能力。例如，在人教版初中地理“地图的阅读”部分内容教学时，教师就可以设计“寻宝游戏”，在校园操场、凉亭、池塘边、凉亭座位底下等处藏上不同的“宝藏”，然后将校园的平面图绘制出来，在不同的藏宝地点用将“宝藏”标记出来。在课堂教学完成后，教师将标记出“藏宝地”的校园平面图分发下去，鼓励学生“组团”去寻宝。学生分别针对不同的“藏宝”地点，自由组成不同的团队，在校园平面图的指引下，一步步靠近目的地。在学生的合作下，教师藏在不同地点的“宝藏”依次被他们寻找出来，送到教室讲台上。在合作“寻宝”过程中，他们合作能力得以提升，引用所学知识解决实际问题的能力也得到提高。

总而言之，在转变学生学习方式、激发学生主体性，促进学生学习能力提升方面，合作学习展示出的优势显而易见。在初中地理教学中，教师要以转变课堂教学中教师角色、构建起新型人际关系为基点，设置科学的合作学习目标、组织多样化的合作学习方式，在课堂上引领学生展开高效的合作学习，从而有效提高学生的课堂参与度，提升他们的学习效果，让地理课堂焕发出新的活力，让地理教学更高效。

参考文献：

[1]李永华.小组合作学习在初中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015（19）：75.

[2]刘莉君.小组合作激活生生互动打造高效初中地理课堂[J].教师，2018（3）：107-108.

编辑 段丽君