借助“预习提示”提高初中语文阅读教学实效的策略研究

曹婵

摘 要：初中语文教学中语文阅读是重要的组成部分，语文阅读教学有助于学生思维的开发、能力的培养、智力的发展。语文阅读教学是提高学生语文能力的重要途径。“预习提示”不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，也可以启迪学生的思维。分析了现在初中语文阅读教学中的现状，借助“预习提示”来提高初中语文阅读教学的实效。

关键词：预习提示；语文阅读教学；实效

现在初中语文的教材中，课文之前都有“预习提示”，它可以帮助学生提高阅读和理解课文的能力。教师在语文阅读教学中重视“预习提示”的运用，可以提升学生的阅读能力，培养学生的鉴赏能力，提高语文阅读教学效率。

一、初中语文阅读教学的现状

随着素质教育的不断推行，教学观念和教学模式也不断发生着变化，在初中语文阅读教学中，越来越重视阅读能力的提高。实际的教学过程当中，仍然以“灌输式”的教学方式为主，不能充分激发学生的阅读兴趣。老师运用题海战术来达到锻炼学生阅读能力的目的，使学生有为了答题而阅读的思想，失去了阅读本身的趣味与快乐，使阅读变得枯燥乏味，同时也影响了教学的实效性。

二、“预习提示”在语文阅读教学中的作用

首先，“预习提示”可以帮助学生更好地理解课文。“预习提示”是语文教科书的重要组成部分，起着画龙点睛的作用。学生通过“预习提示”了解課文相关的写作背景和写作意图，有助于学生提高阅读能力。通过“预习提示”学生可以了解精读的内容，有助于学生对课文重点的把握，提高学生的阅读能力，培养学生自主阅读的习惯。

其次，“预习提示”可以启迪学生的思维。学习的过程是提出问题、解决问题的过程，在语文阅读的学习中学生通过阅读了解文章的中心思想，提高阅读能力。“预习提示”从各个角度提出具有思考性的问题，使学生能够带着问题去阅读课文，激发学生的好奇心，促使学生提高学习效率。

最后，“预习提示”可以指点学生阅读方法和阅读技巧。“预习提示”中重视阅读的方法与技巧，在阅读遇到生字时可以采用随之查阅的方法，也可以根据文章大意猜读。对朗读、默读、浏览等阅读方法的指导，注重学生阅读技巧的运用，提高学生的鉴赏和阅读能力。

三、借助“预习提示”提高语文阅读教学实效的具体措施

1.尊重学生主体，提升思考能力

“预习提示”的内容包括文章的写作背景、层次结构、主题思想、学法指导等方面的内容。在语文阅读教学的过程当中，充分发挥“预习提示”的作用，让学生认真学习“预习提示”，根据“预习提示”阅读课文，带着问题去阅读，边阅读边思考。

学生是预习活动的主体。学生在阅读的过程中首先应该将课文中的生字和难懂的词语加以理解，以便扫除阅读中的障碍。根据“预习提示”，通过默读、朗读等形式对课文反复进行阅读，更准确地掌握课文的中心思想。在阅读过程中，边阅读边思考，提升学生的思考能力。

2.加强教师引导，重视阅读方法

老师在教学环节中应该充分发挥引导的作用，根据“预习提示”充分发挥学生的主观能动性，引导学生按照提示的方法进行阅读，使学生在阅读的过程当中发挥主体的作用，养成自主学习的良好习惯。

“预习提示”中更加注重朗读和阅读方法的使用，老师在教学过程中应该注重阅读教学活动中的“读”，并通过朗读了解文章的内容和思想感情。通过对阅读方法的掌握，学生能够提高自主学习的能力。

3.重视合作学习，活跃课堂氛围

传统教学中，课堂气氛不够活跃，枯燥乏味，不能够激发学生的学习兴趣，因而达不到好的教学效果。“预习提示”中指出要注重学生之间的交流来解决问题。在预习活动中，由于每个人的思维方式不同，考虑问题的角度不同，注重同学之间的合作与交流，能够取长补短，通过不同的思路来解决问题。老师在课堂上也可以设置一些小组讨论、朗读比赛等活动，促进学生之间合作学习，为阅读学习增添趣味性，从而提高阅读教学的效率。

4.注重师生合作，提升教学实效

在现代的教学中，老师应该改变传统的教育观念，不能把传授知识作为主要目的。老师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。在语文阅读教学中加强与学生之间的对话，学生在参与对话的过程中积极地思考、发现问题。通过老师的讲解和归纳总结，解决学生阅读过程中的疑点和难点。师生之间的良好互动，不仅有助于老师掌握学生阅读学习的情况，也有助于学生及时解决在阅读学习中遇到的问题。

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，学生阅读能力的提升越来越受到重视。在初中语文阅读教学中，借助“预习提示”提高学生阅读兴趣和阅读能力，充分发挥老师主导作用和学生主体作用，在教学中加强师生之间的合作，从而提高语文阅读教学的实效性。

参考文献：

[1]何加钎.预习提示是学习课文的钥匙：部编本语文教材“预习提示”的妙用[J].福建基础教育研究，2017（1）：62-63.

[2]吉庆芳.谈谈“预习提示”的助读特点[J].德阳教育学院学报，2001（S3）：62-63.

编辑 高 琼