高校理工类专业课程融入课程思政理论的探索

【摘要】通过引领正确的人生观、世界观和价值观，积极培育和践行社会主义核心价值观，对专业课掘出更多的精神养料，使专业课有情怀，同时不忘播撒信仰。融入课程思政理念，结合课程内容，寻找德育元素，进行非体系化、系统化的教育。

【关键词】课程思政 社会主义核心价值观 教学模式 数据结构

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0256-01

党中央历来就高度重视教育问题，提高高校教育质量刻不容缓，而作为教育培养目标之一的思想政治教育同时不容忽视。2016年12月习总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，高等教育的核心问题，就是坚持把立德树人作为中心环节，做到把思想政治工作贯穿教育教学整个过程，真正实现全员育人、全过程育人、全方位育人。[1]

目前高校教学普遍将重点偏向于对学生专业性和技术性的培养，存在思政理论课程相对分量较轻，开设思政课程时间跨度不够长等问题。 而对于专业课，虽然在教学大纲中除了知识与能力目标外，还对应有素质目标， 但真正与思政教育内容结合度并不高，可以说忽略了思政教育这一重要内容。课程思政这一理念最早提出同时最早应用于上海各大高校中，教育工作者们正致力于探索构建全员、全课程的大思政教育体系， 而我们的老师目前才刚接触认识到这一理念的重要性，还未真正完全融入课程教学中。

1.教学中的德育目标设计与改革思想路径

1.1专业课的特点

《数据结构》课程作为计算机科学与技术专业的专业基础课，主要研究非数值型数据对象的定义、表达及其有关操作， 讲述数据结构的基础原理和技术。学生必须掌握扎实的专业知识和专业技能，同时具和良好的职业道德、健全的人格品质、正确的价值取向。但现状却是学生的思政教育主要依赖于思政课程，专业课只传授专业知识和技能，忽视了其在思政教育中的重要作用，致使在实际工作中可能出现价值取向偏离、缺少职业道德、利益至上等问题。融合“课程思政”理念，通过改革，需要进一步顺应时代完善教学资源，同时围绕“知识传授与价值引领相结合”的目标，积极探索并实践“思政课程”向“课程思政”转变[2]，在进行教学改革的同时，将思政融入到教学的各个环节。

1.2专业课程育德改革思想路径

以《数据结构》这一门课进行改革尝试，其改革思路具体有这么五个步骤，这个改革路径同样也适用于其他信息类课程。首先是充分发挥课程的育人价值，深入挖掘提炼该中所蕴含的德育元素和功能。其次是在修改课程教学大纲，加入课程思政教学目标。积极研究探索课程课内课外等各教学环节中的素质教育，将思政教育融入全课程中，融入教育教学的全过程中。以蓝墨云班课为思政教育平台，其具有活动形式多样，教师学生使用方便，同时兼具数据分析能力等诸多特点。把课程思政目标付诸实践，在课程中讲究教学策略和效率，从而潜移默化地渗入思政教育教学，最后探索出融入课程思政后新的教学反馈评价机制。

2.育德改革的主要内容

通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义哲学的方法论，引导学生正确做人和做事，对专业课掘出更多的精神养料，使专业课有情怀，同时不忘播撒信仰。融入课程思政理念，结合课程内容，寻找德育元素，进行非体系化、系统化的教育，在原有混合式教学模式的基础上探索出融入课程思政理念的混合式教学模式，将其实践于《数据结构》课程中，具体改革内容如下：

2.1教學目标的改革

教学目标是实践课程思政教学的起点亦是终点，正确完美的教学目标能更为明确所需达到的教学效果。在制定课程思政教学目标时，以培育和践行社会主义核心价值观为核心，在原有的知识目标、能力目标和素质目标中添加课程思政目标，从日常各个环节的要求来培养学生各方面的品质。

1）诚信：通过监督和坚持平时作业和翻转任务的完成情况，强调诚信的重要性，不偷懒、不抄袭。

2）认真：课前认真预习，特别是翻转教学时能够认真完成课前学习任务单，课内认真参加课堂讨论、课堂练习，课后认真完成课后作业的习惯。

3）严谨：算法设计一定要有严谨的态度，能够从各个不同的角度测试并衡量算法的正确性和高效率。

4）包容：针对同伴之间出现的问题，或者偶尔的不和谐，要鼓励同学们用包容的态度去对待问题。

5）坚持：算法的学习需要坚持到底的努力，每次一次进步同时给予鼓励，坚持每周进步一点点。

6）友善：分组的同时，鼓励小组间的相互学习，同伴之间养成互帮互助，有爱团结的氛围。

2.2考核方式的改革

拟采用的新的专业课程考核评价模式，将成绩的10%作为思政考核部分。在过程评价中针对学生在专业课程学习过程中“德育”方面的表现进行考量，在过程考核的同时由学生自评、小组互评和教师考评三部分组成。考核学生在掌握专业知识和专业技能的同时，是否树立了正确的三观，是否培育了社会主义核心价值观，是否具备了良好的职业道德和职业操守。

3.小结

教师在培养学生时，除传授学科知识外，更重要的是育人，也就是树立正确的世界观、价值观、人生观。“根深才能叶茂，立德才能树人”，从“思政课程”向“课程思政”转变，其宗旨在于将知识传授与价值观引领紧密联系在一起，运用理想信念、社会责任、政治信仰[3]、价值取向、榜样模范等一系列内容，融入社会主义核心价值观教育，从而使学生的整体素质得到不断地提升，培养全面发展人才。

参考文献：

[1]仲丽萍.试论新形势下高职院校思政课教学改革[J].宁夏教育.2017（04）

[2]吕玉龙，屠君.基于艺术设计专业的高职课程思政实践途径探究——以浙江农业商贸职业学院艺术设计专业为例[J].兰州教育学院学报.2017（10）

[3]裴孝钟.高职“工程测量”课程思政的探索与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2018（07）

作者简介：

邵煜（1982-），女，汉族，浙江宁波市人，浙江工业大学工程硕士，讲师，研究方向：算法分析，计算机教育。