基于学科核心素养的融合式英语教学

【关键词】英语教学；课程整合；融合教学；核心素养

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）03-0064-02

【作者简介】陆立琼，江苏省连云港市海宁中学（江苏连云港，222000）副校长，高级教师。

随着2017年新的高中英语课程标准的颁布，学生学科核心素养的培养成为中小学英语教育的重点和核心。教师要“在课程内容上改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中；在学习方式上要改变碎片化、表层化的做法，使课程走向整合、关联、发展，实现语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）”[1]。英语学习要“延伸到课堂之外，与其他学科相互渗透和联系，促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展”[2]。我校尝试构建指向学生“学科核心素养”的融合式英语教学，以整体提高学生的语言能力和学习能力，培养学生的文化意识和思维品质。

一、构建多学科融合的英语课堂

1.与多种艺术形式融合。

在九年级上册Entertainment（娱乐）主题模块中的教学中，我校教师整合音乐、美术等多种艺术形式展开教学，整个模块的学习对于学生来说就像是享受了一次“艺术大餐”——观看了中外不同的电影海报；欣赏了不同的音乐类型。学生可以在英语课上欣赏流行音乐、西部音乐、摇滚音乐、古典音乐和乡村音乐；了解纪录片、恐怖片、动作片、爱情片、动画片、科幻片等不同类型的电影。学生在探索性、实践性、整合性的任务活动中发现艺术美、欣赏艺术美，了解和欣赏多元的文化，培养学生积极的情感体验和正确的价值观。

2.与其他学科内容融合。

在译林版牛津英语教材八上模块2 Nature and Environment主题学习中，我校英语组整合自然、生物、地理、历史等学科内容，帮助学生了解和热爱自然，了解自然灾害以及如何自救、了解野生生物。学生或网上搜索获取关于环境保护的资料，或查阅历史资料，了解我国历史上的自然灾害，或制作灾难自救手册，或下载各种动物和鸟类的图片和生活习性能力特点等，或制作英文版的天气报道视频，或制作PPT在班级展示，或创作关于四季的英文诗歌等。

二、构建多技能融合的校本教材

1.自编英文歌曲学唱教材。

由教师和学生共同精选经典英语歌曲，汇编成《英文歌曲大家唱》，让学生学唱。歌曲包括激励学生不断努力奋发向上的Dream it possible / Be what you wanna be / Proud of you；鼓励人们关注地球关于环境和生态的歌曲Tell me why；轻松活泼能让学生减缓压力的歌曲Big big girl / Old Macdonalds farm等。学生吟唱旋律优美的歌曲，不但能扩大知识面和词汇量，而且有助于形成并保持学习英语的兴趣。

2.基于主题自编校本教材。

我们还根据教材主题，精选相同或相似主题的不同作者、不同文体的作品汇编成《英语美文大家读》，供学生选读。学生基于主题语境，依托语篇，品读这些不同的文章，不断提高语言理解能力和学习能力，提高阅读能力和综合人文素养。我校教师配合教材开发了校本教材《英语口语大家说》。整套教材根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的话题，从国内外教材和书报杂志中精选并改编适合学生的对话，便于学生模仿和使用，以提高學生的语用能力和跨文化交际意识。

三、构建信息化融合学习模式

1.建立共享英语资源平台。

我们建立了学校数字化“英语学习平台”，教师上传各种教学资源（课堂PPT、讲义、知识点清单、课外阅读书目、报刊、电子版课外读物等），学生在终端触摸屏上查看学习；同时也将学生音频、视频作品上传至平台，便于学生相互学习，不断进步。

2.构建网络学习交流平台。

我们利用QQ、微信等建立班级联系群，教师上传教学资源，学生自主下载学习，旨在培养学生的自主学习能力。我们还组建小组讨论群，将小组合作学习延伸到课外，组员在群内答疑解惑，组长在群内检查作业的完成情况。同时，我们还组织各类比赛，教师在群内公布比赛题目，要求学生在规定时间内上传视频，以培养学生的综合能力，提高核心素养。

四、构建课内外融合活动课程

1.开发文化体验活动课程。

我校英语组教师积极尝试开发校园英语环境、文化体验、英语才艺表演等活动课程。活动课程努力体现英语素养和人文素养的融合，常规活动与主题活动的融合，教师学生共同参与活动课程的开发，活动之间既相互联系，又相对独立。结合教材主题我们还开发了万圣节南瓜灯制作、圣诞节演出、感恩节演讲等文化体验活动课程。

2.开发语言运用活动课程。

我们布置学校和班级英语角、设计英文黑板报、中英文班牌、学校标牌双语化，并在长廊中增加“心灵小语”栏目，展示学生自己写的英文佳句，成立学生英文广播台。我们组织成立了英语戏剧、配音、诗歌、英文歌曲等8个英语社团，每周固定时间活动。

活动课程紧扣教材和学生生活实际，坚持学科育人、学以致用的理念，学生在活动中发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格。活动课程的实施提升了教师和学生参与课程建设的意识和能力，创生了自主、合作、探究、创新的学校文化氛围，凸显了学生的主体地位。

【参考文献】

[1]王蔷.《普通高中英语课程标准（2017年版）》六大变化之解析[J].中国外语教育，2018 （02）：11-19，84.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：27.