尊重情感体验 培养幼儿审美意识

黎 莉

（沙县第三幼儿园，福建 沙县 365050）

艺术教育对培养幼儿美的感受能力、丰富审美经验、提高审美情趣，形成完整和谐发展的人格有着重要的意义。幼儿园美术欣赏活动是艺术教育领域的一个重要组成部分，但长期以来，许多一线教师常常把对绘画技能的习得作为美术教育的主要目标和内容，忽略对幼儿审美能力的培养，不少教师对如何开展美术欣赏活动也存在一定的畏难情绪。2017年8月，福建省新编的幼儿园教师指导用书《领域》出版后，在艺术领域美术方面，增加了一些美术欣赏内容，有关于名画的作品，如《米罗的点线世界》《小小马蒂斯》；也有生活和自然景物的内容，如云彩和烟花等。这些欣赏内容的增加，拓展和丰富了美术欣赏的范围，为了帮助教师们更好地运用教材，把握美术欣赏活动的内涵，有效开展美术欣赏活动，笔者所在的县区幼儿园开展了一系列美术欣赏活动的观摩活动，在活动中发现了教师们在美术欣赏教学活动中存在着一些共性问题。以不同课例为切入点，探析幼儿园美术欣赏存在的普遍问题，探讨美术欣赏活动的教学策略。

一、尊重幼儿对作品的自主想象，理解他们的思维方式

审美感受包含了审美感知和审美想象。幼儿的审美感受就是从对欣赏事物的感知出发，以想象为主要方式，从而激发情感的一种体验。由于幼儿的年龄特点，他们对事物的理解往往以自我为中心，不受生活常规的约束，对审美对象的想象也就常常表现出无拘无束。比如欣赏马蒂斯的作品《海底世界》时，教师在出示画时就先讲述了一个关于大海的故事，并对幼儿说：“大海里有许多小生物，它们就藏在这幅画里，请你来找一找，你能找到哪些海洋生物？”听完教师的话，幼儿开始根据教师提供的线索去画中找海洋生物，接着教师又出示了马蒂斯的另一幅作品《彩绘玻璃》给幼儿欣赏，让幼儿看看画中有什么？但幼儿的思维已经被教师固化了，所描述的都跳不出大海生物的范围。这样先将成人的理解灌输给幼儿，是忽略了幼儿作为主体欣赏者的积极的想象，忽略了幼儿在感知想象过程中所产生的审美愉悦，把想象变成机械、呆板、乏味的练习，久而久之，幼儿就失去对艺术审美的兴趣。

在美术欣赏活动中，幼儿是欣赏的主体，教师要理解、尊重他们的独特感受，要创设自由宽松的氛围，引导幼儿用语言、肢体动作等大胆地想象表达出自己对作品的感受，这样才能激发出幼儿无穷的想象力，让幼儿体验到欣赏所带来的愉悦感。

二、关注幼儿对作品的直觉感受，给予他们自我感受的空间

儿童的审美活动就其本然状态而言，更突出地表现出它的感受性，而不是认识性。[1]3-6岁幼儿的思维正处于具体形象性思维阶段，他们对事物的感知往往不加过多的分析和综合，只凭第一印象，就能直接以自己活跃的、强烈的直觉感知表达出来。如一个幼儿在看到乌云满天的画面时，就说：“好脏啊，像一大团垃圾！”又如在米罗《小丑的狂欢节》的欣赏活动中，教师出示作品后问幼儿：“你看到了什么？”一幼儿就笑着说：“好像很多怪兽在跳舞！”显然，这是最原始、最真实的整体直觉体验。在欣赏马蒂斯作品《国王的悲哀》时，幼儿一看到作品就情不自禁地发出“哇……”的惊呼，可见他们是被画面艳丽的色彩和活泼生动的画面所吸引，这是直观感受作品的情绪表达。可另一个教师在欣赏米罗《小丑的狂欢节》作品时，为了让幼儿看懂作品的特点是由点线不同组合而成的，就先将作品割裂成零碎的点和线，用画圈的方式在作品中圈出哪里有点、哪里有线，欣赏活动变成了看谁找出的点和线最多。而欣赏的实质是感受，不是表面的看，面对作品，作品的整体面貌在瞬间直逼眼帘，作品的艺术特征触动、撩拨、撞击、刺激着人的感官神经，形成审美的心理活动，从而达到审美愉悦，这才是最重要的。

三、重视幼儿对作品的情感体验，鼓励他们大胆自由表达

审美活动是以主体的情感体验为基本特征的，在审美活动中，情感体验性是最主要的、决定性的。如幼儿在欣赏烟花时就会说：“像过年的感觉。”这就是他们欣赏时的情感体验。可知识灌输型的非审美活动却时常发生，如幼儿欣赏了米罗的作品《小丑的狂欢节》，教师让幼儿给作品起名字，幼儿纷纷说出自己的感受，“机器人大战”“怪兽在跳舞”……童年最重要的是心灵梦想，在幼儿的内心世界里，没有什么是不可能的。[2]米罗作品中天马行空的畅想，最容易唤起幼儿情感上的共鸣。可教师却说：“你们都没说对，这幅作品的名字叫《小丑的狂欢节》。”其实，米罗的这幅作品也有多种译名，比如另一种译名是《加德纳的狂欢》，幼儿起的名字虽然不一致，但却表达出了对作品独有的情感体验。

欣赏体现的应当是幼儿自身的感受与体验，渗透着幼儿的主体精神和审美色彩。[3]另一个教师在执教《烟花会》的活动时，从活动引入的提问就调动起幼儿的生活经验和情感共鸣，教师问：“小朋友喜欢过年吗？”“过年的时候，你最喜欢玩什么？”“放烟花时心情怎样”，接着播放烟花绽放的课件，鼓励幼儿在烟花绽放声中，用身体动作、语言、表情来表现烟花绽放的情景。有了愉快情绪的铺垫，接下来的烟花欣赏，幼儿在表达时积极而又大胆，“我喜欢这朵烟花，它的形状像羽毛一样！”“这朵烟花有红的、绿的、蓝的，好漂亮啊！”“这朵烟花像好多好多星星在发光啊！”……每一句描述都表达出幼儿积极的情感体验，在轻松愉快的氛围中，幼儿不知不觉地体验、感受到烟花的色彩及图案的美。

可以说，美术欣赏的目标是为了打开幼儿的心灵之窗。在美术欣赏中，教师应重视对幼儿美术兴趣的培养，强调以幼儿生活感受、情感体验为主体过程的美术欣赏的探索活动，才能让幼儿在主动感知、学习体验的过程中获取知识、兴趣和能力，从而喜欢上美术活动。