浅析小学数学自学能力的培养

刘婧

摘要：小学生刚刚步入学习阶段，数学是一门练习人的思维能力的一门学科，数学在日常生活扮演着重要的角色，所以小学生学好数学将变得尤为重要，数学学科也是其他学科学习的基础，所以应将数学的学习摆在一个重要的地位。想要学好数学，老师的讲是必不可少的，但更为重要的是学生的学，学生是教与学的主体，所以要培养学生的自学能力，自学能力的提升，同样离不开老师的指导，本文就是对小学生自学能力培养的分析，就数学而言，学生自学能力的高低也直接影响着数学的学习效果。

关键词：小学数学；自学能力；学习兴趣

前言：

提倡素质教育以来，一直在强调将课堂归还学生，为此，许多老师想尽各种办法调动学生的积极性，让学生在课堂上活跃起来，积极主动的学习。这让传统的教学理念与方法彻底改变，新的教学理念的出现，对学生的要求也发生了变化，以前一直强调学生应该“听话”老师让做什么就做什么，完成老师布置的作业就是好学生，上课要规规矩矩坐着听老师讲，做好笔记，就是优秀的学生，新课标新要求，对学生的要求以前都是让学生被动的去接受，现在是让学生主动地去思考，不能伸手向老师“要”知识，而应该自己积极主动地去探索，去思考，要求更多的是学生能力的提升，例如自学能力；逻辑思维能力；空间想象能力；动手操作能力；等等，其中自学能力的培养是重中之重，因为它不仅关系到其他能力的培养，对学生以后的学习也会产生深远影响。

一、现阶段小学生数学自学的现状

1、学生对数学学习的热情不高

小学数学是小学生初次接触数字，它不像语文那样可以通过寓言故事等学生感兴趣的方面，让学生对学科产生兴趣，数学里面的数字是枯燥无味的，老师讲的再好学生不一定感兴趣，小学生还都是小孩子，玩的天性比较大，因此对数学的学习热情不高，甚至厌烦害怕数学，在当今社会，家长和老师对小学生的期望也比较高，学生不会也害怕面对老师与家长，累积下去，学生不仅会有学习的压力，心理也会有压力，长期下去，不利于小学生的身心健康。

2、老师对学生的自学任务不清晰，监督不到位

现在的数学老师大多还受传统教育的影响，不太明确学生的自学任务，主要表现为老师不注重学生自学能力的培养，例如，老师每次上课前会提醒学生对下一节课进行预习，但并没有说明预习的程度，或者说在预习时应完成什么内容，达到什么效果，这样一来，大部分学生都不会去预习，他们会等着老师讲，被动的接受知识，所以老师没有清楚地表明对学生的自学任务，对学生自学的情况监督不到位，这样不利于学生自学能力的提升。

3、提升学生自学能力的教学设计比较困难

由于小学生各方面的能力都比较低，老师在进行教学设计时必须站在学生的角度来思考，让学生明白老师的意图，并能够在课堂上紧跟老师的思路走，这是有一定难度的，也需要非常有经验的老师才能很好的把握这一点，为了提升学生的自学能力，在进行教学设计时除了难度适当，还要从学生感兴趣的角度下手，这也是对小学数学老师的一个考验，应正确把握学生的心理，这也是有一定难度。

二、提高小学生对数学的自学能力的有效策略

1、提高学生对数学的学习热情

激发学生的学习兴趣是一个老生常谈的话题，但仍然有提醒的必要，因为许多老师知道这一点，但并没有落实下去，将学生带入自己的课堂，融入自己的课堂，激发学生的学习热情，从而提升学生的学习兴趣，进而提升学生的成绩。激发学生的学习兴趣，听上去很简单，但实施起来也有一定的难度，这需要老师用心去了解学生，走进学生心里，才能更好的引起學生的注意，数学内容是枯燥无味的，但是可以通过有趣的方法让学生去接受。

例如，在讲圆柱的表面积时，可以从实际生活入手，让学生看看自己用的圆柱形的水杯，它的表面积都有哪几个面，这样更形象，也把数学运用到实际生活中，有助于学生对数学的理解，数学并不是抽象的，而是日常中经常接触到的，或是给学生布置任务，回家跟妈妈一起去买菜，每种菜的价格是多少，妈妈买了多少菜，付了多少钱，自己算一下这个结果，回来跟小伙伴分享一下。

这样一下子就提起了学生的兴趣。

2、为学生创造良好的自学环境

之前应试教育还在影响着老师与学生，这样的教育不会提起学生的兴趣，想要提高学生的自学能力，主要也在老师，老师应该积极引导，为学生创造良好的自学环境，营造自学氛围，对学生自学会有很大的帮助，为提高学生的自学能力，要为学生提供可以自学的时间，尽可能多的为学生提供预习的时间，预习的过程是学生自己接触新知识的过程，根据自己以前学的知识来理解新的知识的过程，不仅可以复习以前的知识，而且提高学生的自学能力，是一个一举两得的好方法。

除了预习，还可以做一些课堂活动，在活动中，让学生自己去理解与计算，或跟同学一起来完成，如在讲三视图时，为了看一个物体的三视图，可以自己从不同的角度去看，得出的结果跟同学比较，练习与提高学生的空间想象能力，还能让学生体会到合作学习的乐趣。

还可以让学生在家里发现数学，生活中处处有数学，家里物品的三视图，买东西的价格计算，坐公交车时间计算等等，都可以给学生提供自学的机会，老师多布置一些这样的任务，让学生有意识的培养自己的自学能力。

3、教学设计时应切合实际生活，学生容易理解与接受

例如：过年期间，咱们学校挂起来一盏盏小灯，两盏白灯之前分别是红、黄、绿灯，计算一下第55盏灯是什么颜色？第68盏灯呢？

这个是实际生活中的，等学生计算出来之后，放学以后让学生去自己数一下，看看自己算得对不对。这样加深了学生的印象，也让学生扫除了这一类题的障碍。

再如：想要算一个圆锥的体积。

可以让学生自己动手，可以将它放进一个圆柱体里面，将圆柱体里面注入水，再将圆锥放入，用水把圆锥淹没，可以通过量出圆柱的直径，和水上升的高度来计算圆锥的体积，通过这种操作不仅能够提升学生的动手能力，也让学生在实际操作中体会到学习数学的乐趣，进而提升学生的自学能力。

结束语：

本文主要通过分析小学生如何会提高数学的自学能力，总之，学生提升自学能力也是在学习的过程中，离不开老师的正确引导，所以老师要不断改革教学理念，让学生更容易接受，注重学生能力的培养，才能更有利于学生的进步。

参考文献：

[1]陈美娟，试论小学数学自学能力的培养[J]，学期刊理论与实践，2014（12）.

[2]杨锋，浅谈小学生数学自学能力的培养[J]，课程教育研究，2012（1）.

[3]王海兰，小学生数学自主学习能力的培养浅谈[J]，教学研究，2014（7）.