行动导向教学法在中职英语教学中的运用

黄佩莹

【摘要】 目前，在中职英语教学中，行动导向教学法属于教学方法的一个改革重点。因为中职院校的特殊性，所以，大多数学生具有较差的英语基础，他们英语学习的动力与兴趣也不够，这些均严重影响着中职英语教学效果。而行动导向法既能鼓励能力相对较强的学生扩展学习范围，又能借助团队学习的方式，增强学生英语学习的兴趣，促使学生从被动学习英语到主动积极参与学习，提高学习效率，让他们在课堂学习中，熟练掌握相关英语技能，提高就业竞争力水平。基于此，本文主要探讨了在中职英语教学中，行动导向教学法的具体运用。

【关键词】 中职学校 行动导向教学法 英语教学 运用

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-194-01

现阶段，中职教育以通过学习培养学生职业技能为目标。而职业教育也迫切需要改革，以教师为主体的传统教学模式现已无法适应现代教学的发展，而行动导向教学方法以学生为主体，现已被逐渐提上日程，在中职英语教学中，获得了十分广泛的运用。

一、中职院校英语教学目前的现状

在中职英语教学中，为了培养行业特点分明的技能型人才，广大英语教师一直在不懈努力，进行改革和创新。但仍然出现了大量的问题，使中职英语教学目标难以实现，具体为：第一，专业英语教材不合适；第二，满堂灌在英语教学中普遍存在。学生缺乏主观性与能动性。第三，缺乏明确的教学目标。

二、概述行动导向教学法

1.概念

作为新型的中职教学理念之一以及中职培训教育的一个体系，行动导向教学法属于20世纪某德国改革职业教育的一项成果，现已在德国获得了广泛的推广与应用。

行动导向教学视关键能力的开发为核心，以全面调动学生的手、心、脑，立足素质教育，以“游戏”的方式，引导学生展开学习活动。在“玩”中，促使学生快乐地学习英语，并在学中快乐地“玩”，最终将学习任务完成。

现行的行動导向教学法具有很多特点，主要包括：学生通过合作，将问题解决，学生全程参与教学，且具有较高的积极性，学习愿望也十分强烈，极大地改变了老师的作用——从传授知识、承担教学的角色转变为指导人员或咨询师。

2.原则

目前，行动导向教学法主要遵守以下基本原则：第一，优先行动；第二，以能力为本位；第三，充分调动兴趣；第四，明确目标与计划；第五，深入社会、组织合作式教学。师生以团队解决问题。

三、在中职英语教学中行动导向教学法的运用

1.运用“头脑风暴”法

现阶段，在中职英语教学实践中，十分广泛地运用了“头脑风暴”法。通过运用这种方法，学生能以最短的时间，熟悉更多的观点与思想。在具体的教学实践中，通过“头脑风暴”法，可以让学生很快集中精神，并充分调动他们的积极性，营造一个理想的课堂氛围，以提升课堂教学效果。

例如，教师在讲解“Shopping”中包含的“Warming up”这节时，可提出以下问题：“when I can save 100 yuan per month...”引导学生思考后，由简到难地将想法主动提出来，比如，从“buy clothes”到“I will buy a toy for my sister.”在这种活动中，学生大多均会积极进行参与。这样各种基础的学生均可以说出一些英语单词，而较好成绩的学生还可以将完整的语句讲出。同时在黑板上，记下这些语句与单词，以充分激发学生的兴趣。

2.运用角色扮演法

角色扮演法在中职英语教学中，属于行为导向教学法常用的一种教学方法。学生在学习英语时，尤其是练习口语时，借助角色扮演，可以有效学习英语基础知识，将英语表达能力快速提升，与此同时，可以把相关的职业素养渗透在每一次的练习中，从而培养学生具备相关的职业能力和素质。

例如，教师在讲解“Shopping”时，可以安排学生分组，分别扮演超市中的职员，比如：顾客、售货员、收银员等。在开始上课前，可以先制作道具，加强对话情境，并以此促使学生进行深刻的学习。待完成角色扮演后，教师可以要求学生简单地进行评价，然后展开总结，以鼓励学生学习。

3. 在英文写作教学中合理运用项目教学法

在项目教学法中，由教师安排学生独立处理一个单独的项目，从开始搜集信息、实施项目到最终评价，整个过程均由学生独自负责，以便在教学中，充分发挥教师的引导与学生的主体作用。

例如，在对一份销售合同进行起草时，引导学生按小组分工合作。在前期安排学生搜索信息，寻找足够多的材料。再由教师组织学生共同讨论，并点评合同中的缺陷，核查条款是否全部规范严格。

四、中职英语教学运用行动导向教学法的注意事项

在教学实践中，合理运用“行动导向教学”，有利于学生的综合能力与英语水平的提升。但是，“行动导向课程”的具体实施，需要非常高的要求，总的来说，需要注意以下方面的实施问题：

1.对教师提出了非常高的要求

教师必须具备一个教学目标完成所需的全部英语专业技能与基础知识，并在进行备课时，将基层的案头工作做好，以全面应对学生提出的所有未知问题，促使教师全面掌控学生的行为。

2. 如何合理分配教学时间

一般情况下，教师进行讲授的时间为课堂时间的30%，而学生在余下的时间，主要通过教师的指导，来完成学习任务。学生完成学习任务的时间需要多节课时，因此，如何合理分配教学时间并且如何解决是一个比较重要的问题。

五、结语

在中职院校的英语教学中，通过理论联系实际，科学地运用行动导向教学法，创建一个英语学习的新天地，以引导和启发学生，激发他们的学习兴趣，提升学生进行自主学习的能力，从而真正落实行动导向教学法的有效运用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郝明晖.行动导向法在中职英语教学中有效性的运用研究[J].中华少年，2017（36）：270-271.

[2]包媛媛.中职英语语法教学中行动导向教学法的运用[J].考试周刊，2016（67）：85-86.