巧设分组合作共赢谈高中政治教学中小组合作学习的应用

杜征兵

【摘要】 随着教育改革的不断深入，高中政治教学为了满足更多创新需求，逐渐打破传统单方面灌输式教学的桎梏，引进了更多有效教学方式，发挥出重要实用价值。小组合作学习就是其中一种，能够充分突出学生的主体地位，培养其正确观念和学习习惯，优化整体高中政治教学效果。

【关键词】 小组合作学习 高中政治 课堂教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-072-01

高中政治一直被视为整个教育体系中的难点问题，大篇幅文字理论，乏味枯燥，再加上教学手段和理念有待创新，导致学生对重要知识点，只能死记硬背，教学效果和高中生政治学习兴趣，无法得到有效提升。而小组合作学习模式，可以充分调动学生的课堂主观能动性，有效提高学生综合能力和政治素养，为其后续学习进步奠定夯实基础。

一、做好课前准备工作

为了更好的发挥小组合作学习，对高中政治教学的应用价值，首先教师要制定明确的学习目标和具体内容，以便于学生能够有针对性的完善自身政治基础，同时快速提高其政治修养和思想道德品质。由此可见，做好高中政治小组合作学习准备工作，至关重要。需要教师结合学生实际能力，以及教学内容的需求，最好是五个左右学生为一组，能力强基础好的学生和综合水平相对较差的学生，能够起到优势互补的效果，全面完善高中政治小组合作结构。另外，性格差异也是合作学习分组的重要因素，有助于高中生充分发挥自身特长，明确自己在小组合作学习中的定位，优化整体政治教学效果的同时，培养高中生良好的合作意识和正确观念。

二、创建对应有效情景

要想在高中政治教学中，充分创建合理情景，很有必要。不仅能够直观生动的展现政治现象，还可以有效调动学生的自主积极性，充分提高政治教学效率和质量，切实优化学生的综合政治水平及核心素养。除此之外，高中政治教师，要在实际教学过程中，借助情景教学全面突出并尊重学生主体地位，鼓励高中生在政治课堂上的个性发展，明确自身在小组合作学习中的定位。同时，教师还要给予学生充足的思考空间和时间，以便充分保证高中生的积极参与配合，加深巩固理解记忆，帮助学生夯实政治基础。

例如，关于“正确对待金钱”一部分知识教学中，教师可以用情景角色扮演的方式，引导学生提升政治觉悟，同时在活跃课堂氛围基础上，加强政治教学整体进展。选择最近发生的相关时事新闻，将其主要内容借助多媒体等手段加以展示，集体探讨，发表各自意见感悟中达到集思广益的效果。既可以确保高中政治教学质量有效提升，又能够吸引学生的课堂注意力高度集中，加强学生对政治教学活动的参与配合热情，切实打造政治高效课堂，完成高中政治教学预期任务。

三、拓展学生政治思维

强烈的求知欲，是有效促进高中生积极主动参与政治教学活动的必要因素，也是激发学生政治兴趣，优化整体课堂教学水平的先决条件。为调动学生课堂主观能动性，自主发散思维，拓宽思路，奠定良好基础。而在实际教学中结合相关政治内容，设立开放性问题，有助于帮助高中生迅速进入小组学习状态，营造良好课堂氛围的同时，推动高中政治课堂教学稳定持续发展。

例如，在关于“人民币升值影响”部分内容教学中，教师可以用“人民币涵盖的影响因素有哪些？”、“为什么会造成直接或间接影响？”等开放性问题，鼓励学生自主选择其中一个问题进行分组探究，然后集体分享合作学习成果。引导高中生就人民币升值所形成的利弊为主题，在小组内进行激烈探索分析，從而有效激发其政治求知欲。另外，在学生探究解决课堂问题时，会无形锻炼学生思考能力和团队合作精神，对学生政治核心素养的提升，大有裨益。分层提问教学是落实因材施教理念的直接途径，不仅可以满足小组内不同高中生差异需求，还能在最大程度上加强学生政治自信，优化课堂学习体验，鼓励其个性发展。

四、注重知识导入环节

由于当代高中生从小接触新观念和新事物，所以个性鲜明，追求生动有趣。为此，高中政治课堂教学，要结合学生特性和实际教学内容，做好知识导入，以免学生对单调乏味的政治理论失去学习兴趣，进而降低整体教学效率。教师可以根据教材知识点，用对应的图片、新闻、视频等导入所需知识，活跃分组合作氛围之余，提高合作学习效率和质量。例如，关于“经济生活”的教学中，教师可以让学生分别收集统计历年来，我国五一黄金周各处高度公路车流量，小组总结好定论和数据统计，与其他小组进行对比分析，从而整合近几年我国经济水平变动。在此环节中，教师还可以无形渗透相关政策，帮助高中生加深政治理解记忆，夯实自身知识结构。

另一方面，教师在高中政治实际教学中，发挥着重要引导作用，应及时给予学生正确的思考方向，从而高效达成政治教学目标。像是第一组学生探讨人民消费观念和高速公路免费政策，与五一黄金周旅游潮爆发的关系；第二组学生研究气候、假期时间等因素对出游计划的影响；第三组学生分析车流量和人流量骤增，对交通运输方面形成的压力，可以适当渗透一些哲学观念和法律知识。然后教师从旁及时提供帮助和正确指导，切实提高学生分组合作学习的综合价值，逐渐优化学生整体水平和素养，确保其全面进步发展。

结束语

总之，小组合作学习模式在高中政治教学的应用，既可以满足当前教育创新形式，又能锻炼学生政治思维，培养学习兴趣，降低课堂教学难度。在优化整体政治课堂教学效果的基础上，强化学生知识结构和政治素养，切实提高政治教学有效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨冬翠.小组合作学习模式在高中政治教学中的应用[J].中学教学参考，2016（1）：62-63.

[2]申莉靖.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].学周刊，2017（28）：49-50.

[3]吴震.高中政治课中“小组合作学习”课堂教学模式的反思[J].中学课程辅导（教师教育），2016（21）：71-72.