初中美术教学特色设计浅探

李锦彤

[摘   要]初中美术教学有自身学科特点，教师要遵循基本教学规律，对美术教学展开特色设计，例如创设特色情境、整合特色资源、启动特色活动、实施特色训练，让学生感觉美术课“有意思”，参与热情高涨，教学才会获得事半功倍的效果。

[关键词]初中美术;教学设计;特色

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）03-0038-02

在进行初中美术教学设计时，教师需要对教学导入、教学引导、重难点突破、课堂活动、训练活动等进行特色设计，让学生感觉美术有无限的情趣，这样学生的学习主动性才会被激发，美术教与学才能达到高度和谐。学生感觉美术“有意思”了，说明教师教学设计获得了巨大成功;如果学生感觉乏味，则说明教学设计出现了问题。

一、创设特色情境，调动学生美术思维

在美术课堂教学中，教师要利用多种教学辅助手段，为学生创设适宜的学习情境，以成功调动学生的学习主动性。教师讲述美术故事、展示美术作品、引导学生进行实地观察或实物观察，都可以激发学生的学习积极性，特别是多媒体的广泛运用，为教师教学提供了更多辅助。在使用多媒体的过程中，教师要有创新意识，不单纯进行图片视频的播放，而是利用多媒体展示学生的美术作品，或者让学生现场录制视频材料，这样的教学情境带有动态特征，其特色极为鲜明，效果会更为显著。

设计美术教学情境时，教师要利用适宜的教学手段，以成功唤醒学生的美术思维。如教学岭南版八年级美术下册中的“沉睡瑰丽的青铜艺术”时，教师先拿出一个模型，让学生观察，猜猜其制作材料是什么。学生纷纷靠近观察，有学生拿起掂量之后给出判断：“这是铜的。因为铜的比重很大，拿起来沉甸甸的。看这颜色，带有铜锈，这应该是一件文物。”教师随即展开引导：“能够从比重和外观等方面展开观察判断，说明同学们的专业知识很丰富，甚至能够判断这是一件文物，看来大家的眼光真的很独特。如果真是文物，怎么可以随便放到课堂上呢？这是一件仿制品，也就是赝品。如果从美术视角展开鉴赏，你有什么新发现呢？”学生听教师这样一说，马上进入观察环节，希望能够有更多发现，课堂再次掀起讨论研究高潮。

教师展示青铜器模型，给学生观察学习的机会，将学生的学习兴趣调动起来。教师展开教学引导，课堂教学衔接自然和谐，教学引入非常成功。因为学生感觉这样的课堂教学有“特色”，自然是“有意思”的，学习思维顺利启动。

二、整合特色资源，激发学生美术情结

美术学习有比较固定的教材内容，教师要注意科学运用教材，对教学内容进行再整合、再优化处理，以提升教学内容的适宜度。教师不妨深入研究教学内容，对校本课程、地方课程等教材内容进行整合和比较，为学生提供更具特色的教学内容。各学校有其自身办学优势条件，如何利用优势条件展开教学设计，考验教师的教学智慧。教师可以借助多种媒体手段展开教学，或者引导学生进行实地观察写生、参观景区、瞻仰文化古迹，开展多种形式的美术实践活动。

美术学习资源丰富多样，教师要有整合意识，注意抓住身边的教学资源，为课堂教学带来更多新鲜设计，这样才能成功调动学生学习美术的主動性。如教学“点与线的魅力”时，教师利用多媒体展示一组图片信息，并给出观察提示：这些图片中有许多点与线的组合，从美术视角展开观察讨论，看其组合有什么特色？结合你的生活经历，列举生活中的现实案例，找出点与线结合的美术创作经典，给大家带来美的享受。学生积极行动起来，观察讨论相关图片内容，对生活案例进行个性展示。有学生说：彩虹桥是点与线巧妙组合的美术图案，七彩的光线和桥头灯相互映衬，给我们带来美的享受。也有学生列举生活案例：夜晚，马路是一条笔直的线，而路灯则是装饰这条线的点，远远望去，自然形成一幅美丽的图画。

教师让学生观察图片内容，并根据生活认知进行案例列举，为学生打开一扇认识世界的窗户。学生感觉很新鲜，自然能够调动学习思维介入美术观察和探究。

三、启动特色活动，锻炼学生美术能力

教师需要有创新意识，针对学生学习实际和心理诉求进行美术教学实践活动的设计。美术展示活动、竞赛活动、游戏活动，可以获得学生的积极响应，在教学中适当开展这些活动，会获得较好的教学效果。为凸显教学特色，不妨让学生展开社会走访调查，进行互评活动，或者带领学生到野外进行写生绘画，这些都会对学生形成重要心理冲击，学生感觉“有意思”，美术课堂教学自然会进入佳境。

学习“手绘校园小报”时，教师对手绘校园小报的操作方法进行梳理，对手绘校园小报的操作技巧进行到位传授，然后给学生安排一个实践操作活动：课下利用多种信息搜索平台，搜集整合相关美术信息或者作品，通过比较分析整合，找到最佳的手绘校园小报设计方案，并将自己的设计方案在班级展示，由班级学生进行现场评价，选出最佳设计方案。学生听说要利用信息平台搜集信息，自然都非常兴奋。因为大家都有信息搜集的经历，运用网络信息平台展开相关操作，对初中生来说不存在任何问题。经过一番准备，学生的设计方案纷纷出炉。课堂展示开始，学生积极参与展示，课堂评价互动顺利推开。

教师为学生设计展示活动，让学生在信息搜集的基础上展开个性化设计，将学生的学习热情点燃。从学生的表现可以看出，教师的实践活动设计是比较成功的，学生学习主动性更高了，这样有利于锻炼学生的美术能力。

四、实施特色训练，发展学生美术素养

设计美术训练时，教师不仅要认真筛选训练内容，还要对训练形式进行创新设计，以提升训练适合度。传统美术训练内容大多是绘画操作，其形式太过单一，学生会产生审美疲劳。如果能够为学生设计一些立体化美术训练内容，势必能够为学生带来全新的学习感知体验。让学生展开手工制作，利用电脑进行美术绘画操作，展开网络美术话题讨论互动，设计美术制作方案等，都属于美术训练创新尝试，学生感觉新鲜，参与热情自然更高。

学习个性鲜明的“木刻肖像”时，教师引导学生对木刻肖像操作程序进行整理，并为学生设计了特色训练任务：木刻肖像有一定难度，能不能找到一些替代品进行相关训练呢？学生很快就想到了：蔬菜水果。教师继续引导：大家可以用萝卜或者瓜果之类的东西，自行雕刻一尊人物肖像，准备参与班级竞赛活动，我们要现场打分。学生听说要展开水果雕刻竞赛，顿时有了参与的热情。因为蔬菜和水果雕刻没有太大难度，相关资源非常丰富，学生感觉很有意思。课下，学生纷纷搜集相关材料，并利用网络搜集相关作品进行观察，借鉴别人的操作经验。课堂展示开始，学生拿出自己的美术作品，教师组织学生进行现场评价。有学生用萝卜雕刻了孙悟空的肖像，也有学生用南瓜雕刻了猪八戒的形象，还有学生利用苹果雕刻了小女孩的笑脸……

教师为学生设计具有特色的训练任务，让学生以蔬菜水果代替木块进行雕刻创作，并设计了课堂展示竞赛活动，成功激发了学生参与创作的积极性。学生有了学习探究的主动性，使得训练更为高效。“兴趣是最好的老师”，美术学习也是这样，只要学生自觉进入美术学习氛围，主动进行美术创作活动，其美术学科素养将得到有效发展。

创设有特色的美术课堂，应该成为美术教师的重要教学共识。初中学生思维活跃，教师要抓住学生心理和审美取向展开教学设计和引导，以提升课堂教学的有效性。学生有较强的学习主动性，其学习效果自然是显著的。因此，教师要围绕学生学习兴趣展开教学预设，针对学生兴趣特点进行教学设计，这样才能赢得课堂教学的主动权。

（责任编辑   周侯辰）