自主阅读数学课本的“三步读书法”

○何惠娟

数学课本需要不需要阅读？在这个问题出现之前，多数学生和教师都会认为数学课本不需要阅读，因为相对于语文课本来说数学课本文字数量较少，不需要进行段篇章的分析，所以数学课本更多的意义在于教师阅读和学生进行练习。其实，阅读和数学是基础教育的重中之重，基本阅读能力和数学能力的培养应列为小学低段的关键，否则，在以后的其他学科的学习中将面临严重困难，所以数学同样需要阅读，尤其是低段课本。从能自主阅读数学课本开始，我们把低段数学阅读能力的培养实施概括成三步读书法。

第一步：文字进眼——初读。初读数学课本内容，从整体着眼了解要学习的知识全貌，明确所学知识的范围。

第二步：笔墨上书——细读。逐字逐句，细读教材。边读边用直线勾画出已知条件，并用序号标出共有几个已知条件，用曲线勾画出要解决的问题是什么，用小三角形在需要重点强调的地方画出重点标记。（寻找数学信息之间的联系）

第三步：思想入脑——精读。回到整体，带着问题融会贯通的再读，但精读的重点在边读边思考解决数学问题的方法。

例如：人教版二年级下册第二单元表内除法（一）第2课平均分一课。

一、文字进眼——初读

1.低年级自主阅读能力不足，需要教师指导学生明确阅读课本的基本顺序“从上往下，从左往右”，明确学习目标。

2.明确整体的阅读顺序有次序的观察课本上的插图，会准确的数物体的个数，基本上对这一知识就有了大概地了解。

二、笔墨上书——细读

严谨地按照阅读顺序逐字逐句的再读内容；用横线勾画出题中的数学信息并按顺序标上小序号；用曲线勾画出这道题的数学问题；把需要重点强调的关键字用小三角形做好重点标记。

三、思想入脑——精读

1.回顾内容，建立文字和图形之间的联系，带着问题独立思考解决问题方法。

2.通过图形结合，辅助思考解决问题。提出自己不懂的问题。

“三步读书法”对不同年级可以采用不同的要求：低年级：在老师的引导下，能够按顺序阅读简单的文字题和应用题；正确读算式，能用简单完整的数学语言表述思考过程；中年级：能够自主阅读课本中的结论、法则、文字，能够通过自主阅读梳理出主要内容；能够用完整的语言表述思考过程；高年级：除达到上述要求外，学生能够有选择，有重点的阅读某些内容，能用语言表述知识点的前后联系，形成纵向知识结构。

总之，掌握了阅读数学课本的方法，就是掌握了自主学习数学的方法，具备了自主学习的能力，可以使学生拥有运用知识独立获取知识的能力。